Unit 2 Look at my family photo教学评价实录

Unit 2

Look at my family photo .

教学目标与策略分析

1.能听懂、会读、会说本单元核心语言Is this your..... ? 并能在正确的语境中做出回答。

2.能听、说、读、写单词

brother, sister, cousin, uncle, aunt, family, photo, 做到书写规范,并能将其正确、熟练地运用于句子和对话中。

3.能在四线格内正确书写句子

Is this your brother ? 4.在真实的语言情境中,能积极运用所学语言介绍和询问家人的情况。

教学重点、难点分析

重点：掌握并正确运用句型

Is this your...... ? 及相应的回答。

难点：核心语言在四线格内的正确书写。

课前准备

英语教学PPT课件,单词卡片,家人或朋友的照片。

教学过程及设计意图

一、热身

1.教师利用英语教学PPT课件出示四年级上册Unit2学过的歌曲Is This Your Storybook ? 师生一同边做动作边演唱。

Is this your storybook? Is this your storybook? Yes, it is. Yes. it is It is my storybook 【设计意图】为学生营造轻松的学习氛围，既能复习以前学过的知识，为学习新知做铺垫，又利于调动学生的学习热情。

2.自由会话。

学生拿出先准备好的朋友或家人的照片，同桌间运用

This is my….

互相介绍照片中的人物。

【设计意图】利用照片与同伴交流,不仅能复习Unit 1所学的的核心语言及词汇，为本单元核心语言的学习做好销垫,也能培养学生的口语表达能力。

二、呈现与操练

1.教师出示自己的全家福,指着照片介绍: Look at my family photo.教师可以带领学生多读几遍句子,引导学生理解句子的含义,并为学生提供如下的语言支架,请学生在小组内结合上单元的核心语言介绍自己的家人。

Look at my family photo.

This is my _______ . This is my ______ . This is my ______ . And this is_______ .

I love my family. 2.教师指着自己的全家福介绍: Look! This is my brother. This is my sister.教师一边介绍,一边板书

brother和

sister这两个单词。教师可以带领学生采用开火车读、大小声读、看口形读等方式操练这两个单词。

【设计意图】教师利用照片介绍家人,直观形象、贴近生活,既能帮助学生操练已学的句式,

加深学生的理解与应用,又能让学生在轻松的氛围中学习本单元的核心词汇。

3.教师随意拿起一名学生事先准备好的全家福,指着照片中的一个人问: Is this your brother?引导学生回答:Yes,it is. 或N0,it isn't. 同时板书句子Is this your brother ? 教师在四线格内先示范书写,并强调句子在四线格内的书写格式,如开头字母要大写、字母书写要规范以及标点符号的写法等。学生在练习本上规范书写,教师巡视指导。

【设计意图】教师借助问题引出要学习的核心语言,过渡自然;再通过强调英语书写来规范学生的书写习惯,让学生在书写中体会到成功的喜悦。

4.教师在PPT上呈现叔叔一家的照片,介绍说: Look! This is my uncle. This is my aunt.教师板书单词

uncle和aunt并带读几遍。接着教师指着照片中的孩子们(男孩女孩都有)说: They are my cousins.并板书

cousin。教师向学生解释:堂(表)兄、弟、姊、妹在英文中都可以用

cousin来表示。

5.教师带领学生玩石头剪子布的游戏。当教师出石头时,学生快速地说出单词uncle;当教师出剪子时,学生快速地说出单词aunt;当教师出布时,学生则说

cousin。教师可带领学生玩几次,在学生明白游戏规则后,以小组为单位进行这个游戏。再通过与学生做游戏的方式,将机械操练融入有趣的游戏中,从而降低词汇教学难度,提高学习效率。

6.教师利用英语教学PPT课件出示

Helen小时候留着短发的照片,引导学生学习句子

You look like a boy.教师应重点强调短语

look like的含义与用法,并让学生利用课件中的手影图片操练短语

look like。

7.教师带领学生做

Game time中的游戏。教师介绍自己的家人(照片若干),并将片打乱顺序,随机抽取一张,引导学生用

Is this your…?

句型猜测照片上的人物教师照实回答。这样反复示范几次,确保学生理解游戏规则。再请学生拿出自己的家人照片,在同桌间介绍自己的家人,互相猜一猜照片上的人。最后进行小组汇报,看哪个小组说得得好,教师给予奖励。

【设计意图】

game time部分的游戏为学生创设了丰富的语言交际情境,将枯燥的语言学习转化为学生乐于接受的游戏形式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来。

8.教师播放

Listen and say部分的录音,请学生逐句跟读,并提醒学生注意模仿录音的语音语调。然后以自读、小小组读、分角色读等多种方式操练主课文,并请部分小组或个人进行展示。教师还可以利用英语教学PPT课件中的留白处理,请学生复述对话内容。

【设计意图】听音并模仿跟读是培养学生正确语音语调的手段之一,能有效地激发学生的思思维,集中学生的注意力:分角色表演对话、复述不仅有助于加深学生对课文的理解与掌握,而且有助于学生在语境中进一步体会语言的音、形、义。

9.教唱Let' s chant部分的歌谣。建议学习步骤:教师领读和讲解歌词→学生逐句读熟一学生听录音熟悉节奏一学生跟着节奏和音乐说唱。教师也可以利用教师资源包中的英语多媒体资源(CD-ROM)完成此部分的教学任务。

三、运用与拓展

1.完成

Try to do部分。

(1)请学生拿出纸和笔,参照此部分的例画设计自己的家庭影集,并附上家人的简单介绍。

(2)用

This is __________. 句型和和其他描述人的句式、词汇向同伴介绍影集上的家。

(3)以小组为单位进行汇报展示,教师评选出表现好的小组,并于以奖励。

【设计意图】画影集描述家人的活动充分体现了学生在学习中的主体地位。让学生照自己的意愿画,既能激发学生的参与热情,增强学生的自信心,又能在写和谈论自己的画时巩固新知,提高语言运用的能力。

2.教师引导学生观察Ron一家的家谱,先在小组内互相讨论家庭成员之间的关系,再补全句子,最后以小组为单位进行汇报。

【设计意图】观察、分析和讨论家语不仅能发挥学生的主体性,培养学生说和写技能,而且有助于学生在运用语言的过程中实现语言知识的拓展,培养学生的语言达能力,真正实实现语言的输出。

四、小结与作业

1.小结

教师带领学生根据板书内容复习本课所学的核心语言和词汇。

2.作业

(1)全班完成: ①规范书写本课所学的核心词汇及重点句子各5遍,并尝试默写。

②课后以小组为单位表演

Listen and say部分的对话。

(2)选做完成

①完成《快乐听读》Umit2中的2、3、4题。

②利用本单元所学家人的称呼,和同伴尝试改编let' s chant部分分的歌谣。