第三节　社会行为教学目标

第三节

社会行为

一、

教学目标

1、

描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、

运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、

认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、

重点和难点

重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、

课前准备

教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、

课时分配

1课时

五、

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

群体生活的动物（狮子、观察图片，说出图中哪播放录像，创设问题情斑马、大象、狒狒等）些动物是群体生活的。

境，启发学生思维。

具有社会行为

指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的社会行为。

社会行为的特征：

观察社会生活的动物的引导学生观察分析，启群体内部形成组织；成录像片，讨论社会行为发学生提出问题：社会员之间有明确分工；有的特征。

的群体形成等级

白蚁的社会分工：

行为有哪些特征？参与提问：群体生活的动物讨论一起归纳总结讨论有哪些特点？

结果。

讨论、表达交流：分组

汇报讨论结果并以实例

说明。

雌蚁、雄蚁、工蚁、兵观察图片，找出其中的展示图片，启发学生进蚁。。

雌蚁、雄蚁、工蚁、兵行分析。

蚁。

指导学生阅读教材，请质疑：为什么雌蚁的腹同学找出其中的雌蚁、部那么大？

雄蚁、工蚁、兵蚁。

引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。

哺乳动物的群体中有等阅读教材产生疑问：羊倾听学生的想法，和学级

群走路靠头羊，为什生一起分析。

么？

观察狒狒的群体生活图一同观看图片找出等片，找出哪一个是首领。

级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）

动物群体中的信息交听一段录音，猜猜这是引导学生体验信息传递流：动作、声音、气味谁？体验人类传递方式的趣味性，信息传递在等

多样而高等，其他动物生活中的意义。

是怎样传递信息的呢？引出其他动物的信息传阅读教材中黑长尾猴发递方式。

现敌害时向同伴发出警引导学生分析人类在防报以及昆虫的信息传治虫害方面的举措。

递，说出动物交流信息

的方式。

小结：动物群体生活的讨论总结：群体生活对动物为什么要结群生活意义。

个体及种族的延续都是呢？它污的群体生活是很重要的。

如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。

探究蚂蚁的行为：

提出问题

根据生活经验说出蚂蚁鼓励学生要善于观察生的一系列行为，列出探活，从生活中发现问题究问题：1、是否排斥其并及时交流。

他群体成员；2、如何识

别群体成员；3、怎样将和学生一起选出有探究信息传递给同伴；4、蚂价值的问题。

蚁最喜欢甜食吗？根据

本组的兴趣确定探究主题。

作出假设

对所选问题作出认为合鼓励学生根据常识大胆理的假设。

猜测并进行科学的分析。

制定计划、实施计划分阅读教材并结合教师的指导学生阅读教材并补析结果、得出结论

表达交流

探究提示初步拟定探究充探究提示：1、如何捕计划，完善计划，成员捉饲养蚂蚁；2、怎样难分工，自主探究。

使现象明显；3、把纸片随时发现问题随时交换成其他物体可以吗？流、研究。

（一星期时间）

（查阅资料，实验）

4、注意组内的分工合作；

各小组交流探究的过客观的评价，鼓励探究程，并进行分析、讨论精神，对新的创意给予反思，完善探究报告。

肯定。

组织学生间的交流和自评参与互评。

总结实验，开阔思路

回顾探究中遇到的问抓住学生的兴奋点，引题。

导学生进一步探究，进行科学精神的培养。