第二节　从种到界ppt课件配套教案内容

129936188.doc 第六单元

生物的多样性及其保护

第一章

根据生物的特征进行分类

第二节 从

种

到

界

一、教学目标

1、说出生物分类的七个单位

2、概述生物分类的依据和意义

二、教学重点

生物分类的七个单位及分类的依据

三、教学难点

分类单位越小，生物的共同特征越多，同种的生物亲缘关系。

四、教材处理

学生往往会因为“界”是最大的分类单位、“界”里的生物种类众多而误以为分类单位越大，生物的共同特征越多，如何引导学生认识分类单位越小，生物的共同特征才越多，认识同种的生物亲缘关系最近是上好本节课的关键。在具体讲授七个分类单位是如何划分时，结合课本图表采取倒序的方式讲授更加利于学生理解。

五、教学方法

讨论，提问，讲授

六、教学准备

制作幻灯片

七、教学过程

一、学生自学本节内容

1、教师给出思考题；

（1）生物分类的单位有哪些？请按从大到小的顺序排列。

（2）什么是分类的基本单位？

（3）在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？

（4）同种的生物个体之间的亲缘关系近还是同界的生物个体之间的亲缘关系近？

（5）生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？

（6）校园里植物的标牌上，除了植物的名称，上面一般还写了哪个分类等级？

2、学生带着问题阅读本节内容，在书中划出能找到的答案；

3、小组讨论思考题，对答案，针对难点展开讨论。

二、学生答题，教师给予引导并讲授新课

小组代表回答问题，对于一些浅显的问题，教师用较快的速度通过观看幻灯片、划书带过。对于重难点，教师加以解释强调并引导记忆。

1

129936188.doc （一）认识生物的分类单位

界、门、纲、目、科、属、种（回答了思考题第1题）

1、指出从种到界，分类单位越大，等级越高

界

——

分类单位中最大（级别最高）的单位，如动物界、植物界等

种

——

分类单位中最小（级别最低）的单位

（快班在学习完七个单位的具体划分方法后视情况补充：

科学家普遍接受地球上的生物分为五个界——

原核生物界、原生生物界、植物界、动物界、真菌界）

2、指出从界到属，每一个分类单位中的生物都有一些共同特征。在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物，即一种生物便是一个物种。因此“种”是最基本的分类单位。（回答了思考题第2题）

（二）了解门、纲、目、科、属、种是如何划分的

1、提出问题，如何解答思考题第3题“在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？”

2、学生发表意见。

3、结合课本第85－87页图表，按照倒序（学生容易理解）学习门、纲、目、科、属、种的划分，并以此引导学生找出上面思考题的答案——。

分类单位越小，生物的共同特征越多。可见，“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的（回答了思考题第4题）。也就是说“种”这个等级生物的共同特征最多，“界”这个等级生物的共同特征最少。（回答了思考题第3题）

4、根据以上内容解答分类的依据是各生物在形态、结构、生理等方面的特征。（回答了思考题第5题）

（三）根据对马、桃的分类进一步认识七个分类单位

界

门

纲

目

科

属

种

马

动物界

脊索动物门的哺乳纲

奇蹄目

马

科

马

属

马

脊椎动物亚门

桃

植物界

种子植物门的被子植物亚门

双子叶植物纲

蔷薇目

蔷薇科

梅

属

桃

引导记忆马和桃的几个重要的分类单位，如门、纲、科。植物挂牌通常还会标上科名（回答了第6题）

（四）认识对生物进行分类的意义

1、学生发言

2、教师讲解

三、学生进行习题练习

完成练习卷相关习题并进行评析。

四、教师对本节课内容进行小结

1、生物的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种

2、分类单位越小，生物的共同特征越多。

3、种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

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