课题2　金属的化学性质优秀说课稿

出版社：人民教育出版社

版本：2001年12月第1版

2004年12月第1次印刷

书名：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册

章节：第八单元

金属和金属材料

课题2

金属的化学性质

作者：福州市第二十中学

林颖丽

【教学设计】：

教材分析：

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气的反应，以及金属活动性顺序。

学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实――归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验――讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

为使对金属活动顺序表的探究紧凑、有效，特意把置换反应的概念放在最后讨论，并在教学过程的最后，通过练习一块儿巩固，以求得到较好的教学效果。

教学特色：结合生活，从学生最熟悉处入手，用阶梯性问题，引导学生进行探究思维

与讨论，为学生活动创设空间，充分调动学生的积极性。

教学方法：实验探究法、问题教学法、讨论法

学法指导：探究法、对比法、讨论法

【教学目标】

1．知识目标

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液物置换反应，能用置换应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题

2．能力目标

（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

(3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3．情感态度与价值观

（1）激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。

【教学重难点】

1．金属活动性顺序。运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，化学方程式的书写（尤其含亚铁的）。

2．对金属活动性顺序的初步探究。

【教学方法】

问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。

【教具准备】

教师用具：投影仪、镁条、铝片、铜片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸。

学生用具：稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁钉、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、试管（若干）。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

学生思考并回答问题。

创设情境，吸引学生注

意，轻松转入课题

回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

明确教学目标

3Fe＋2O2

Fe3O4 联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新2Mg＋O22MgO 课，同时复习相关知识

4Al＋3O22Al2O3

观察并记录实验现象。

培养对比能力，证明【补充】俗话说“真金不怕火请一位同学上黑板书写上镁、铝较活泼，铁、铜次之，炼”、“金入于猛火，色不夺精述反应的化学方程式。

金最不活泼。

光”,由此说明，金在高温下也不

与氧气发生反应，金最不活泼。

【板书】活动性：Mg、Al＞Fe＞

Cu＞Au

学生小组讨论并汇报本组的实

验方案或生活实例。

【解说】这就解答了一开始就我

们提出的问题。铁的活动性比较

强，因此铁制品被腐蚀地比较严

重。铜活动性较弱，被腐蚀的程听讲，

进一步理解金属与氧气的度比较轻。而金的活动性弱，基反应。

本上不被腐蚀。

【思考】铝的化学性质比铁活泼，

【展示】古代金、银、铜、铁等金属制品的图片。

【问题情景】为什么有的保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属表面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？

这就是这节课我们要研究的内容之一。

【板书】课题2金属的化学性质

【课题引入】确切地说应该是空气中的氧气在偷偷在起作用。我们先来回忆一下以前学习过的金属和氧气的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？

【展示】镁、铁燃烧的图片

【演示】将一根铜丝和金戒指分别放在酒精灯火焰上燃烧。

为什么我们通常看见铁生锈而没

有看到铝生锈？在清洗铝制品时学生讨论并回答：铝制品耐腐蚀应注意些什么？

是由于铝可与空气中的氧气反

应，使其表面形成一层致密的氧

化铝保护膜之故；若用钢刷、沙【小结】镁、铝在常温下就能与等来擦洗铝制品，容易把氧化铝氧气反应。如铝在空气中与氧气薄膜除掉，从而起不到保护作反应，其表面生成一层致密的氧用。

化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝

进一步氧化，因此，铝具有很好

的抗腐蚀性能。这也是铝的产量

在短短一百多年里得到大幅度的

提高，并被广泛的运用的一个重

要的原因。

【过渡】很多金属不仅能与氧气

反应，而且还能与盐酸或稀硫酸

反应。金属与盐酸或稀硫酸是否

反应以及反应的剧烈程度，也可

反映出金属的活泼程度。下面，

我们就通过实验来比较镁、锌、

铁、铜的活动性。

猜想、假设、设计实验方案。

【投影】活动与探究：

将学生分成A、B两组。

A组：在四支试管中分别放

入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、

铁片、铜片，各加入约5 mL稀

盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；用燃着的木条放在试管

分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，口，观察并记录实验现象。

得出结论。

B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。

A组：

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn＋2HCl == ZnCl2＋H2↑

Fe+2HCl==FeCl2+ H2↑

B组：

【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】引导对信息进行处Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

理，并获取结论。

Zn +H2SO4== ZnSO4+ H2↑

通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。

引导学生利用生活经验。

激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。

培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。

Fe+ H2SO4==FeSO4 + H2↑

交流：

（1）镁、锌、铁可与盐酸

或稀硫酸反应生成氢气，铜不与

盐酸或者稀硫酸反应。

（2）镁、锌、铁与盐酸或

稀硫酸反应时的剧烈程度不同。

镁反应最剧烈，其次是锌，然后

是铁。

（3）与酸反应时，能生成

氢气的金属活动性强；否则，就

较弱。

【导思】同学们，你们的观察真（4）镁、锌、铁、铜的金属活实可靠吗？

动性由强到弱。

【投影】

“金属与盐酸反应的比

较”

观看图片，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）

【过渡】一些金属不能与盐酸或

稀硫酸反应，如铜和银，如何确

定它们之间活动性顺序呢？

要求：对铝、铜、银活动性讨论：

顺序的探究：

回忆第五单元铁钉与硫酸1、 设计探究方案

铜的反应

2、 预测实验现象

猜想：可用这种方法解决3、 作出合理判断

铜、银等金属的活动性顺序确定

的困难。

设计探究方案：

既可以按教材的方案设计，

也可以自己创新设计，但记录必

须真实。

（当学生提出用Ag与硫酸铜溶

液反应，不可否认方案的合理

在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

学会由生活现象分析推理出化学知识，培养学生观察生活，善于思考问题的良好习惯。

创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。

启迪学生客观真实的认识问题，发展学生严谨的科学态度，为学生的创新留下空间。

培养操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中

【展示】铜与硝酸银反应图片——银树，铝与硫酸铜溶液反应的图片——铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）

【导入】我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们将已经探究的规律归纳起来。

【介绍】“曾青得铁则化为铜”是现代湿法冶金的先驱，也是我国古代劳动人民辛勤智慧的结晶，我们应该加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。

【设问】更多的金属活动性怎样呢？

背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“Na、Ca”活动性纠正等故事）。

【板书】金属活动性顺序

性，若有条件，教师应事先作好准备）

在教师的引导下，学生观察并记录实验现象。

2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3Cu 培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力。

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

Cu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag 发展学生分析、归纳、

综合进行信息处理的科学

方法和能力。并防止学生死学生互动，按自己分析、归记硬背。

纳的金属活动性顺序排列成序。

更深层次建构规律

展示、评价：

培养自学能力，进行爱Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au

国主义教育。

交流、讨论排序的理由和依据。

以背景介绍启迪学生

学习科学家严谨的科学作读教材（多媒体）金属活动性顺风和探究精神。

序：

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb

(H)Cu Hg Au Pt Au

──────────────→

金属活动性由强渐弱

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb

形成金属活动性顺序（H）Cu Hg Ag Pt Au

的完整规律。

金属活动性：由强到弱

【启迪】对金属活动性顺序，同

学们发现了什么？为什么会出现

解决记忆的困难并使氢元素？金属元素的位置与它的讨论并确定简洁语言归纳

认知深化

活动性有什么关系？位于前面的

培养学生思维的深度金属能否把位于后面的金属从其

和广度，培养学生分析、归化合物的溶液里置换出来？对判

纳、总结知识的能力。

断金属活动性提供了什么依据？

【过渡】下面，是我们本节课探思考，讨论

究时所发生的一些化学反应：

【投影】

Mg+2HCl == MgCl2+ H2↑

Zn +H2SO4== ZnSO4+ H2↑

Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu Cu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag 【讨论】请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学习过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

【评价】回答的很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。

学生各抒己见，思考，回答：

培养学生分析问题能实事求是的科学态度。

使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我

理解、掌握置换反应的应特点和规律。

进一步学习金属活动性的判断与运用。

这些反应的特点是：由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点【板书】置换反应

不同于化合反应和分解反应。

特点：A + BC = B + AC

【投影并讲解】]金属活动性顺序

在工农业生产和科学研究中有重

要应用，它可以给你以下一些判

断的依据：

1、在金属活动性顺序里，金

属的位置越靠前，它的活动性就

越强。

2、

在金属活动性顺序里，

位于氢前面的金属能置换出盐

酸、稀硫酸中的氢。

听讲

3、

在金属活动性顺序里，

位于前面的金属能把位于后面的理解

金属从它们化合物的溶液里置换

出来。

【课堂小结】请同学们发表见解：

通过本节课的学习，你有什么收

获？

【课堂练习】

1、有X、Y、Z三种金属。X、Y、Z分别放入稀盐酸中，X溶解并放出氢气，Y、Z无变化；将Y放入Z的化合物溶液中无变化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：则X、Y、Z的活动性顺序如何？

2、实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？

3、黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案用化学方法鉴别真假黄金。

4、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？

【布置作业】

1、

设计一个实验证明活泼性

Zn ＞ Fe ＞ Cu 1、知道金属主要化学性质：

活泼金属多共性，与氧与酸易反应。

2、金属活动性顺序

3、活动性判断与应用（见归纳）。

完成问题的解答，互动评价：

答案：（1）X>Z>Y

（2）X>H>Z>Y

思考，进行讨论、分析

给学生创造充分展示的舞台，和勇于表达观点的机会。

发展学生知识的迁移，应用能力，促使学生对认知的自省与反思。

发展学生运用知识解决问题的能力、对知识的价值，内涵等延伸，扩展学生认知领域。

持续发展学生好奇心和探究精神。

2、课后习题3、6、8