Section A特级教师教学实录

八年级Unit 5 Feeling Excited

Topic 2

I’m feeling better now. Section A

1. 整体设计思路、指导依据说明

Unit 5 Topic 2 Section A是第五单元第二话题的第一节课，这是一节听说课。因此，本节课的教学设计主要分为三大块：Pre-listening, While-listening, Post-listening 。在Pre-listening部分通过展示学生的在校活动图片来复习已学感官动词及表达感情的词汇，同时引出本课的新词汇。扫除了词汇障碍后，在While-listening部分设计了三项听力任务，培养学生听力技巧的同时让学生有足够的语言输入。在Post-listening部分，首先让学生观看1a视频朗读，然后组织小组合作表演1a，待学生对课文有足够的理解之后，讲解知识点，通过找出对话中重点句型，引出原因状语从句来学习原因状语从句语法。然后教师加以解释，借助2的图片与文字的提示，学生初步使用这一结构，在语境中理解该结构的涵义和使用规则，再让学生根据图片造句，操练新语法。足够的输入以后，学生做3，在前面学习内容的基础上，进一步学习询问异常情况的功能句表达，如Anything wrong?What seems to be the problem? 并通过小组调查进行语言的输出，引导学生运用所学词汇和表达进行练习。由于学生学习能力的差异，对学生的操练也提出了不同的要求。

2. 教学背景分析

一、教学内容分析

Unit 5 Topic 2以表达情绪与感受为话题，进一步提高学生听、读和说的能力。SectionA 通过Miss Wang和Helen 讨论Li Hong心情不好的情况呈现because引导原因状语从句的用法，又通过Miss Wang和Helen两人对话内容呈现询问异常情况等功能句的表达法，同时为下一课继续学习给别人安慰和提出建议以及原因状语从句做铺垫，顺利引入下节课Miss Wang和Helen 和Li Hong在班里谈话的场景对话，引出有关问候、安慰别人和提出建议的表达法。

二、学生情况分析

八年级的学生正处于敏感的青春时期，有部分学生不能主动表达自己的感受与感情，以致于影1

响到学习生活，但大部分学生还是愿意与自己的同学朋友交流与表达情感。依据这一点，课前应充分备课，让学生将表达感受的想关知识点归纳出来，让他们学会在日常生活中用恰当的方式来描述感受与表达情感，激发学生的学习兴趣。

3.教学目标分析

一、语言知识目标：

1.单词和短语：exam, strict,shy, be strict with

2. 句型：(1)Anything wrong?

(2) What seems to be the problem?

(3) She is very strict with herself.

(4) She feels very lonely because she has no friends to talk with. 3. 语法: because引导的原因状语从句。

二、语言技能目标：

1. 能听懂有关情绪的简单对话。

2. 能正确地运用本课新呈现的短语，原因状语从句以及交际功能进行有关情绪及其原因的对话。

三、情感态度目标：

1. 通过对Section A的学习，学生能够学会关注他人的情绪；

2. 学生能在别人情绪低落时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。

四、学习策略目标：

1. 能在词语与相应情景中建立联想，帮助记忆；

2. 能把握学习内容的重点和难点；

3. 能积极运用所学英语进行表达和交流。

五、文化意识：

懂得同学朋友之间要互相关心，相互帮助。

4. 教学重点、难点分析

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一、教学重点：

1、学生在交流中能自如地运用描述情绪和情感的形容词。

2、语法:

because引导的原因状语从句。

二、教学难点：

because引导的原因状语从句。

5. 教学过程分析

步骤1：Pre-listening 1、展示学生的在校活动图片，引出情感的形容词。

2、学习新词。

3、学生复习系动词的基本用法和描述感受与表达情感的功能句。

设计意图：

1、导入话题，即表达感受。

2、激发学生学习兴趣。

3、营造学习英语的气氛，准备进入学习状态。4、复习系表结构的用法。导入到本节课话题——情绪的讨论。

设计意图：

1、培养学生获取对话的主要信息的能力。

2、通过回答问题让学生关注表达感受常用的表达法以及引出本课重点短语be strict with。

3、跟着录音大声朗读对话，模仿其语音语调。

步骤3：Post-listening 1、Pair work与Group work 学生小组合作练习对话1a，并邀请小组表演1a。

2、学习because引导的原因状语从句

（1）利用1a的...because she... 句子讲解知识点；

（2）利用2的图片，全班学生尝试运用

because引导的原因状语从句；

（3）通过再次展示1a的图片，仿照2，使用because引导的原因状语从句造句。

设计意图：

1、通过同伴练习对话，帮助学生发音，熟悉课文内容。

2、组织学生表演对话加深印象，同时为学生提供表现机会，培养学生的自信。

3、灵活运用教材2的内容，讲解

because引导的原因状语从句，通过借助图片补充句子、造完整句，从简到难设计任务，使教学重难点得以突破。

4、创造情景让学生能就关于表达情感的话题进3

步骤2：While-listening 1、播放听力1a, Listen and answer。

2、播放听力1a, 完成1b 。

3、学生再次听1a, 跟读repeat。

4、小组活动

,完成Project：

创设情境，让学生小组运用表达感受的功能句行简单交流。并在交流中注意并理解他人的情感，并把学到的知识运用到生活中去。同时，和用because引导的原因状语从句说明原因。

同时为下一课继续学习给别人安慰和提出建议以及原因状语从句做铺垫。

步骤4：Summary 设计意图：

1、引导学生对今天所学新知识进行归纳总结。

1、让学生学会归纳总结所学新知识，同时加深2、总结本课重点because引导的原因状语从对本课重难点的印象。

句的用法及有关表达感受与情绪的功能句。

步骤5：Homework 设计意图：

1、根据所学知识写一篇给别人提建议的对话，1、锻炼学生灵活运用知识重编一个新的对话，小组讨论，每组形成一份报告。

2、预习Section B。

既可以培养了他们的创新能力，也能培养他们的合作能力。

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