课题2　金属的化学性质优质课教案推荐

课题2 金属的化学性质

辛集市实验学校

刘会凤

一、教材分析

介绍金属与氧气、酸和盐反应的知识，属初中化学中最重要的内容之一。本节采用探究式教学方法学习金属的化学性质。通过小组探究活动，从常见金属反应的实验现象初步分析归纳不同金属活动性的差异，并在实际中运用。这种学习方式的过程和方法如果掌握，可以为学生学习酸碱盐的知识提供方法指导。

二、学生情况分析

从学生已有的知识来看，在可以正确书写方程式、掌握金属的物理性质的基础上，学生在生活中对常见金属的部分化学性质也有所了解。从技能上看，学生可以熟练进行液体、固体药品的取用等相关基本操作。同时，通过对氧气、二氧化碳等物质的探究学习，学生已经具备基本的化学学科思维能力，具有观察并描述现象、初步的猜想、分析、归纳、总结规律的科学探究思维能力。

三、教学目标

1、

知识与技能

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法

（1）

认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

（2）

课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。

（3）

初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观

（1）

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

四、教学重点

金属活动性顺序。

五、教学难点

对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。

六、教学方法

问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。

七、教学准备

教师：制作多媒体课件

学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火

柴、试管（若干）。

八、教学过程

环教师活动

节

不法商贩用铜锌合金冒充黄金欺骗消费者，你

能用简单的方法去拆穿他们的骗局吗？

新课导这些方法都是一些物理入

方法，在现场不容易实现，我们可以用一些化4学方法来鉴别黄金的真分伪。学完本课，你就会钟

用化学方法鉴别黄金的真伪。

回忆一下我们曾经学过的金属参加的反应。写出化学方程式来。

老师巡视，指导学生书写方程式

学生活动

设计意图

学生回答用测密度（两者的密度不同）、从生活中的现象硬度、测熔点（熔点不同）。等等

入手引入新课，激发学生学习兴

趣。

学生书写化学方程式。

通过情景，复习纯金属和合金的物理性质，然后再复习曾经学过的金属的化学性质，达到温故知新的效果。

2Hg＋O22HgO

3Fe＋2O2Fe3O4

2Mg＋O22MgO

Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2↑

Mg +2HCl== MgCl2+ H2↑

Fe+CuSO4==Cu+FeSO4

引导学生描述曾经学过的金属与氧气反应的现

象，比较这几种金属的活动性。

学生描述汞、铁、镁与氧气反应的现象。

利用学过的知识，将学过的知汞在空气非常慢，12天后生成粉红色固识和生活中的现象联系起来，总中加热

体

铁丝在氧火星四射，放出大量的热，黑结规律，知识得到提升。

气中燃烧

色固体

镁在空气发出白光，放热，生成白色固中燃烧

体

并得出镁比铁活泼，铁比汞活泼。

新课教学

提出问题，所有的金属都可以和氧气发生反应吗？用生活中的例子来说明。

学生回答：黄金饰品不变色，说明金不和氧气反应。

（古代用金银做为货币，说明金银一般不和氧气发生反应。）

学生回答：即使在很高的温度下，金也不和氧气发生反应。

铝在空气中和氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，阻止铝进一步氧化，所以暖气片上涂的银粉成分是铝，

并不是银。

注重理论与实践相结合，培养学生分析问题的能力。

体会到化学来源于生活，并服务于生活。

25“真金不怕火炼”说明分说明？

钟

为什么暖气片上要刷银粉？银粉是银吗？

组织学生讨论金属与氧气反应的规律，金属越活泼，越容易和氧气发生反应。

得出结论：大多数的金属能够和氧气发生培养学生总结归反应，但是反应的难易和剧烈程度不同。

纳能力。

铝在常温下能和氧气发生反应，生成致密的氧化膜，阻止铝进一步氧化，金在高温下也不和氧气发生反应。

学生猜想并设计实验，探究镁、锌、铁、培养学生猜想能铜和稀盐酸

、稀硫酸反应，观察现象。力、实验操作能实验结束后，写出反应的化学方程式。

力、观察能力书写化学用语的能

力。

我们学过锌和稀硫酸反应，镁和盐酸反应，那么其他的金属可以和稀硫酸反应吗？

根据实验现象判断镁、锌、铁、铜、这四种金属中哪种金属更活泼？根据什么来判断金属的活泼性呢？

学生根据现象回答：镁、锌、铁都可以和培养学生分盐酸、稀硫酸反应，但是反应的剧烈程度析问题和总结归不同，铜不和盐酸、稀硫酸反应，所以这纳能力。

四种金属的镁最活泼，其次是锌、铁，铜。

根据金属和酸反应的剧烈程度来判断金属的活动性顺序。

学生思考并回答：

利用所学知识解决生活中的（1）取样品，放在酒精灯火焰上灼烧，问题，提高学生变成黑色的是假黄金，不变色的是真金。

的语言交流能力。

（2）把样品置于稀盐酸或稀硫酸中，有气泡产生，则该是假黄金，无现象是真金。

鉴别真假黄金的方法有哪些呢？

课堂小结

11.大部分金属可以和氧气反应，金在高温下也不和氧气反应。

根据与氧气反应的难易和剧烈程度比较金属的活动性强弱

2.活泼金属可以和盐酸或稀硫酸反应。

分钟

根据金属能否和酸反应及反应剧烈程度比较金属的活动性强弱。

九、教学反思

本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可行性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可行结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最后给出科学家们经过了很多类似的探究过程而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。

由于本节课的实验均由学生以小组形式自主合作完成，对现象的分析、讨论、交流和表达充分发挥学生能动性，故教学最好安排两课时连排，时间更充裕。