课题2　金属的化学性质PPT配套教学设计内容

《金属的化学性质》教学设计

一、教材设计

1教材分析

金属的化学性质是九年级化学第六章课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质、金属活动性顺序及置换反应的定义。从具体的物质性质看，本课题为初中化学唯一一节系统地介绍金属与氧气、酸和盐反应的知识，这样使元素和化合物知识更加完整；从化学理论知识看，明确了金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。本节内容既有上册知识的复习回顾，又为以后学习酸、碱、盐打下了良好的基础。

2说教学目标

教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教学目标

（1）知识与技能：

①

知道铁、铝、铜等常见金属化学性质

②

初步认识金属活动性顺序和置换反应

③能用金属活动性顺序对有关的臵换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题

（2）过程与方法：

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化

学语言表述有关信息

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯

（3）情感态度与价值观

①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神

②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣

3说教学重难点

我是根据新课标的要求、教材内容设致及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱，金属在生活、生产中的广泛应用，为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫。所以，我确定本课题的重点是通过实验揭示金属的化学性质，探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件，所以我紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

二、教法设计

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点，本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论

的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线，使学生通过探究金属化学性质的过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用互动式教学，

在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，从而帮助同学们突破“金属活动性顺序解释一些实际问题”这一难点。

多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、学习方法设计

根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：

实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

四、教学过程设计

（一）创设情境，温故导新

【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银用具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？

（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注重力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。

（二）活动探究、探索新知

（1）

金属与氧气的反应

结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。

【追问】假如把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？

（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识把握和运用情况。

【活动探究一】金属与酸的反应

用微型化学实验技术，先加入少量稀盐酸，再依次加入Cu、Fe、Al三种金属，而课本中采用了3只试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操纵。值得注意的是加入的顺序（Cu、Fe、Al）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清楚地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出

这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。

【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？

（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，

学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：

1、

金属活动性：Al >Fe >Cu 2、

金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气

【设疑】大家想想假如在实验室制取氢气，你以为选用那种金属最合适？

（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。

（3）金属与盐溶液的反应

【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应

学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式

【设置讨论】通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性

强弱？

（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。

学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：

1、

金属活动性：Al >Fe > Cu 2、

活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。

（4）置换反应

【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式

（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

（三）交流讨论、归纳小结

【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？

（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在聪明，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。

通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、

反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

五、板书设计

第六单元

课题2

金属的化学性质

一、

金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

2、金属与酸的反应

（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性

（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气

3、金属与某些金属化合物溶液的反应

(1)三种金属活动性顺序：Al >Fe >Cu

(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶

液中置换出来。

二、

置换反应

1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。

2、特点：A+BC=AC+B 六、教学反思