课题1　溶液的形成公开课教案

课题1

溶液的形成

教学目标：

1、知道溶液的形成、特征及组成；

2、会判断常见溶液的溶质和溶剂；

3、了解溶液在生活、生产中的广泛应用。

教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点：对溶解过程的理解。

教学准备：ppt，几种物质在不同溶剂里的溶解。

教学过程：

一、新课导入：出示三种有色溶液：硫酸铜溶液、氯化铁溶液、红墨水溶液。问：这些液体为什么会呈现不同的颜色呢？在学生回答的基础上，指出这些液体之所以呈现不同的颜色是因为水中溶解了一些物质，形成了一种有色溶液。那么溶液究竟是怎样形成的，溶液又有哪些特征呢，这就是我们今天要研究的内容。

（板书课题：课题1

溶液的形成）

二、实验探究一：不同物质的溶解实验

高锰酸钾、蔗糖、硫酸铜、泥土、植物油、碘

1、教师引导：在学习新课之前，我们先完成一组小实验。这里给大家准备了几种常见的物质，大家往里面加入适量的水振荡，观察现象？

2、学生实验，教师巡回指导。

3、分组汇报实验现象。

4、教师分析引导：我们这里得到的几种液体混合物，都是溶液吗？那么究竟什么是溶液？溶液有些特征呢？要弄清这些问题，下面进入我们今天的第一个环节——自主学***家自学课本p26-27，注意本节课的学习目标（齐读）

三、自学探究：

1、学生自学

2、教师板书：一、溶液：

1、概念：

2、特征：

3、组成：

4、溶质、溶剂、溶液三者的关系：

3、简单提问，学生口答，教师板书

四、实验探究二：

（1）碘溶于酒精；（2）植物油溶于汽油；（3）高锰酸钾溶于汽油；（4）酒精溶于水

1、教师引导：在前面的探究实验中，我们发现，有些物质能溶于水，可以形成溶液，但是有些物质却难溶于水。那么，这些难溶于水的物质，就不能制成溶液了吗？下面我们继续开展实验探究：

2、学生实验：碘溶于酒精；植物油溶于汽油；

3、教师演示：高锰酸钾溶于汽油；酒精溶于水

4、教师引导：

提问：通过实验探究，你对溶质、溶剂有哪些认识？

讲：要进一步弄清这个问题，让我们再次深入阅读课本。

（学生看书，教师引导）

5、展示图表：学生逐项填写。

五、课堂小结：

1、教师分析引导归纳：

（1）水是常用的溶剂，但不是唯一的，汽油、酒精等也可以做溶剂；

（2）同一物质在不同溶剂里的溶解性是不同的；不同物质在同一溶剂里的溶解性也是不同的；

（3）溶质可以是固体、液体或气体；如果两种液体互溶时，一般把量多的叫溶质，量少的叫溶剂；如果有水存在，通常都把水看做溶剂；

（4）没有指明溶剂的溶液，通常是水溶液。

2、学生理解、记忆。

六、课堂练习：

小试身手：1、判断下面说法是否正确，并说明理由：

（

）1、均一、稳定、透明的液体一定是溶液。

（

）2、溶液一定是无色透明的。

（

）3、一种溶液中，只能有一种溶质和一种溶剂。

（

）4、把食盐溶液倒掉一半后，溶液变稀了。

（

）5、在温度不变，水不蒸发的条件下，一段时间后，蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离出来。

2、把下列溶液中的溶质和溶剂的化学式写在横线上：

（1）碘酒

；

（2）60°的白酒

；

（3）澄清石灰水

；

（4）稀盐酸

；

（5）硫酸铜溶液

；

（6）锌和稀硫酸恰好完全反应后的生成物

。

（第1小题，学生口答，第2小题，学生板演）

七、交流合作学习：

1、教师引导：通过前面的学习，我们对溶液的形成、特征、组成以及溶液中溶质、溶剂的判断进行了解，下面我们看两个小问题：

2、展示问题，学生交流讨论：

（1）上述实验中，蔗糖等物质放到水中后，为什么“消失”了？若把一小段镁条放到稀盐酸中，会看到剧烈反应，冒大量气泡，最终镁条也“消失”了，二者的消失原理一样吗？

（2）在生活中，我们都有这样的经验：如果你得了重感冒，医生通常采用打吊瓶的方式给你医治，这样感冒症状会很快控制住，想一想这是为什么？

3、学生口答，师生共同点评：

4、课堂点拨：

（投影）在溶液中，溶质在水分子（溶剂分子）的作用下，通常被分散成单个的分子或离子，所以，在溶液中进行的化学反应，由于两种反应物的分子（或离子）可以直接接触发生反应，因此通常都比较快。

正因为这样，溶液在生产、生活中有着十分广泛的应用。

八、课堂延时：

（试一试，我能行！）

6.5g金属锌与100g稀硫酸恰好完全反应：

（1）在100g稀硫酸中，溶质的化学式为

，

其质量为

，溶剂的化学式为

，

其质量为

。

（2）完全反应后，所得溶液中溶质的化学式

，溶质的质量为

，溶液的

质量为

。

九、谈收获，布置作业：

教学反思：

优点:1、学生参与面比较大,学生自主学习落实比较到位，小组展示还比较充分。2、制作的课件简洁实用，给了学生足够的时间，而不是让课间牵着老师和学生走。3、达标练习环节新颖，而且给学生留出了足够的思考时间，在答题时追问步步紧逼，提升了课堂的深度。

存在的不足：对学生的放手不够，有点面面俱到，放不开手脚，导致耽误时间太多，教学任务未完成，留有尾巴。

总之，现在的课我觉得是越来越难上了，需要思考和提升的地方太多了，课堂上，既要落实学生的思维深度，又要让每个学生参与进来，既要让课堂热热闹闹，更要让学生多一些沉淀，需要思考的还很多。