第4节 性别和性别决定含PPT的教学设计及点评

性别与性别决定

一、教材内容分析：

本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、学生学习分析：

（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

三、设计思想

《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。

（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。

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（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。

（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。

我采用以下方法进行教学

情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。

游戏法：学生在游戏活动中学习。

多媒体课件教学法：

四、教学目标：

1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。

2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等

3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

五、教学重点和难点：

重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

难点：生男生女的原理

六、教学过程设计

教学准备：①教师制作多媒体课件②教具（粉色纸片蓝色纸片各26张）

课时安排：一课时

教学过程及组织

一

情景引入新课

（1）投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？

（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）

（2）讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女人的过错。

[学生活动]学生进行自由讨论。

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【设置悬念】人的性别是如何决定的呢？大家想不想知道这其中的奥秘呢？由此引出新课题

二

探讨新课

性别与性别决定

[设置疑问]

1、男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

2、下图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？

【引导学生看图片】

讨论回答上两个问题。

【看图讨论】

分小组讨论下列问题

就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

【师生进行小结】

性染色体只有一对；男性有2种精子，

女性有1种卵细胞。

【学生活动】：人的性别是由性染色体决定的。那么，什么情况下生男孩，什么情况下生女孩？生男生女取决于什么呢？

生殖细胞

基因型ＸＹ基因型ＸＸＸＹＸ

ＸＸＸＹ

受精卵

性别

结论：生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合（即由男性决定的）

【提出问题】

一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大？

【游戏设置】

生男生女的原理

游戏规则：

1.把52张纸片（粉色26张、蓝色26张）分给13个组的同学，每组2张粉色纸片2张蓝色纸片，粉色代表卵细胞，蓝色代表精子，2张粉色上标注X，蓝色一张标注X，一张标注Y。

2.每组4个同学，一个同学抽取粉色纸片，一个同学抽蓝色纸片，进行组合，另外2位同学检查结果并记录，每个同学一次只能抽取一个，否则无效。在5分钟内尽可能多的重复次数。

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3.统计数据，并进行分析（教师应强调注意数据的科学性和真实性）

（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）

引导学生进行结论：

引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。

课件：人的性别遗传图解生男生女机率

引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。

过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？

【走进生活】（课件）展示中国近年来六次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。

【归纳总结】

1.提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；

2.男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。

随堂练习

1.生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。

2.小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？

3.小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？

课后拓展：

1.人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？

2.男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？

板书设计：

第4节

性别和性别决定

4 常染色体22对

性染色体1对：男性为XY，女性为XX

一、人的性别由性染色体组成决定

二、子代的性别取决于与卵细胞结合

的精子类型

X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩

男性能形成X精子和Y精子

女性只能形成X卵细胞

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