第二章　认识生物的多样性教案板书设计

[教学设计·中学生物]

《认识生物的多样性》教学设计

区 县：临潼区学 校：零口初级中学作者姓名：王成华联系方式：邮 编：

18220535261 710607

《认识生物的多样性》教学设计

零口初级中学 王成华

一、课题：第二章 认识生物的多样性

二、教学目标

知识与技能

1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次, 2能概述生物种类、基因与生态系统多样性之间的关系。

3.说明保护多样性的重要意义

过程与方法

学生通过对生物种类的多样性、基因的多样性以及生态系统的多样性的学习，进一步培养学生分析问题的能力。

情感、态度与价值观

通过对生物多样性的学习，加强对学生的爱国主义教育。通过学习我国的珍稀的植物资源，增强学生的自豪感及保护生态环境的意识。

三、教学的重点和难点

教学重点：

1、列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2、理解基因多样性。

3、学习分析资料的方法。

教学难点：

1.理解基因的多样性。

2.生物多样性三个层次之间的关系。

四、教学方法

1.直观演示法

2.活动探究法

3.集体讨论法

五、教具：自制多媒体课件

六、教学过程

新课导入

［创设问题情境，抓住重点，直接导课］

（课件展示简报）你们听说过《生物多样性公约》吗？你们了解什么是生物多样性吗？今天我们一起来学习第二章 认识生物的多样性。

（板书：第二章 认识生物的多样性）

展示学习目标，使学生了解学习内容。

提问：什么教生物多样性？生物的多样性只是指生物种类的多样性吗？

学生自学教材106页第一段，了解生物多样性包含的三个层次。

教师：随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富。本节课我们主要从生物种类、基因、生态系统三个层次初步了解生物的多样性。

合作探究

（一）生物种类的多样性

教师：自然界生物的种类到底有多少种？请大家预测一下。

学生：随意的预测。

教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说500万种，有的说1000万种，更有的说有一亿种之多。目前已被描述和命名的生物种就有175万种，我们学过了许多生物类群，让我们来一起来回顾一下。

（课件展示图片）

教师：看了图片之后，我们了解到，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！

教师：下面给大家5分钟时间，大家阅读教材107页的资料分析，小组讨论并完成讨论题。

在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些第一组

类群？

第二组

除动物和植物外,你还知道哪些生物类群？

在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分第三组

比最高？哪一类相对较少？

根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被第四组

发现？

学生：分小组展示。

教师：让我们一起了解下我国特有的生物。学生自学107页1、2、3自然段，结合刚才的小组讨论，总结我国生物种类多样性的特点。

（二）基因的多样性

教师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？

学生抢答：外界的环境。

教师：内在的因素是什么？

学生：是基因。

教师：很好。决定生物多样性的外在因素是环境，内在因素是基因，下面我们就这两方面问题分别进行讨论。

（我们先讨论基因的多样性）

教师：我们知道生物的细胞中有成千上万的基因，基因决定生物的性状。

展示：猫与狗的图片。找不同。

教师：同学们想一想猫与狗有什么不同，为什么不同，最根本原因是什么？

学生：大小不同、外部特征不同不相同。基因不同。

教师：不同种生物的基因有所不同。

展示：展示狗的一家的图片、各种各样的菊花图片。

教师：都是狗他们的基因组成相同吗？

学生：不相同。

教师：同种生物的不同个体之间的基因也不尽相同。

教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，性状的表现就不一样，再想一想猫与狗之间和狗与狗之间，那种基因组成差异大？

学生：猫与狗之间。

教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因就形成了狗的基因库。

教师：狗有狗的基因库，人有人的基因库。每种生物都是一个丰富的基因库。

总结：生物种类的多样性实质上是基因的多样性。

（设疑）基因多样性对生物的遗传育种有什么意义呢？

展示：课件资料。

事例一：美国普通大豆与中国野生大豆杂交，培育出高产的大豆。

事例二：袁隆平的杂交水稻。

我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新品种，使我国的水稻产量大幅提高，他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世人的尊敬和爱戴。

（设疑）如果基因多样性丧失，后果会怎样呢？

事例：我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。2001年，某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因的多样性有关系吗？

学生：分析讨论后发言。

教师：华南虎的数量减少，导致基因多样性的减少，使虎的后代继承有害的基因的可能性增大。

（三）生态系统的多样性

教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存

的重要意义，下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素——环境。

教师：刚才了解了很多生物，这些生物生活在不同的生态环境中，所以生态系统也具有多样性。

（展示图片）了解不同的生态系统。

森林、草原、海洋、湿地、湖泊、农田、城市多种类型的生态系统。

教师：大家有没有想过，假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运又会是什么样的呢？

学生：他们将灭绝。

教师：反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？

学生：会影响生态平衡。

课堂小结

教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的涵义？

学生：生物种类的多样性、基因多样性、生态系统多样性。

教师：他们三者是什么关系呢？

学生：生物多样性外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。

教师：保护生物多样性的根本措施是保护生态系统的多样性。

七、板书设计

第二章

认识生物的多样性

一、生物种类的多样性

二、基因多样性

三、生态系统多样性

八、布置作业：《新学案》P54-56。