第3课 记录色彩教学实录与评析

人教版小美六下《记录色彩》教学设计

课题/课时

学 习

3.记录色彩（第一课时）

设计人

宋绍秋/大马路小学

1.学生发现和认识自然界中景物色彩的变化与光线作用的作用，感受其魅力。学习运用对比色、邻近色，表现适合的主题。

2.尝试运用多种表现方法记录自己对色彩的感受，发展表现色彩的能目 标

力。

3.学会感悟色彩的情感、生命力与表现力，形成对色彩的敏感意识，提高认识色彩世界的能力。

重、难点

1、从了解艺术家色彩风景画的创作方法入手，探寻记录色彩的方法。

2、观察、感悟和运用对比色、邻近色，表现出色彩的魅力。

课前准备

教师：风景照片、印象主义绘画作品、传统绘画作品、示范画工具和材料、按学习小组准备色环图、课件。

学生：风景照片、绘画工具。

导入环节

今天我们一起来学习第三课，师板书课题：《记录色彩》，请大家一起读课题。

学习活动一：感悟发现 感受色彩

课前我布置同学们观察光的色彩并收集风景图片，现在交流一下自己对

物体在不同光的作用下色彩发生变化的感受。

（一）小组交流：分析光与色彩，了解自然界中物体色彩形成的原理

学

小组交流，请一位同学说说小组交流的具体内容。

习

出示小组合作学习要求：

1.小组内交流不同时间、同一景致的风景图片，并对比观察。

活

2.小组成员分别谈一谈同一景物在不同光照下色彩发生变化的感受，其他组员认真倾听、及时补充。

动

现在我们来汇报一下自主预习和小组合作学习的情况。 一

1.指名学生说一说同一景物在不同光照下色彩发生变化的感受。

2.播放幻灯片，夜幕降临后，大地在黑暗中苏醒。我们生活的世界是绚

感悟发现

丽多彩的，美丽的色彩从何而来？

可以说“光创造了色彩的世界，没有光便

感受色彩

没有色”。物体本身无色。色光有很多颜色。白色光通过三棱镜被分离出赤橙黄绿青蓝紫，这是可见光谱。物体反射和吸收不同色光，这才形成了自然界五彩斑斓的色彩。

3.总结：自然界的景物，在不同光照下，会产生不同的色彩变化。

（二）小组交流：美术作品中的光和色

1.教师出示印象派作品和传统绘画作品，引导学生观察。

2.小组交流：在画家的眼里，光是如何赋予他们创作的灵感，使他们更好地表达情感的？

指名学生谈一谈（小组接着开火车谈）：

3.

教师总结：画家利用色彩既准确地记录了自然界中丰富的色彩，又表达了自己的情感。

设计意图

学生思考哪种光源对我们的视觉经验影响最大？创设情境，使学生轻易感受到自然色彩的丰富。了解光线对色彩的形成的重要作用。从生活中挖掘知识，课堂上激发学生的探究热情。使得学生能把自己课前收集资料时产生的问题在课堂上进行探究，使课堂教学真正为学生所需，课堂学习的有效性大大提高。

学习活动二：欣赏提升 整理分析

（一）、理解美术作品中的光和色

欣赏名家名作，了解印象主义注重在绘画中对外光的研究和表现。印象

主义画家提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象，根据画家自己的眼睛的观察和直接感受，表现微妙的色彩变化，从印象主义开始，欧洲的画家们更

多的注意绘画语言本身。

认识大师莫奈——1840——1926法国印象主义画派创始人之一，莫奈最关心的是如何忠实的在画布上记录下自然界那瞬息万变、丰富的光色变化。

为了研究自然界中物体的色彩变化规律，莫奈有意识地以不同时间、不同光学

线下的相同景象为题材作画，如1892－1894年创作"鲁昂大教堂组画"时，莫奈租下了教堂对面的一间房子，从天明开始动笔，根据日光的变化，每隔习

两个小时改画一幅。一天下来，作品竟有20件，在捕捉瞬间的光色效果方活

面，莫奈取得了惊人的成功。

1、以小组为单位，分析《日出·印象》中色调与光、情感的关系。

动

1）、小组讨论：画面整体的色彩倾向（色调）色彩与光的关系，以及色二

彩与情感的关系。

2）、学生汇报：由小组代表说一说色彩与光、色彩与情感的关系。

欣赏提升

3）、教师总结：画面整体的色彩倾向就是画面的色调；光直接影响物象整理分析

的色彩；色彩反映和传递情感。

（二）、分析色彩的对比与调和

1）、学生选出自己喜欢的美术作品

2)、小组讨论：画面的色调；整体的冷暖、明度对比关系；借助色环图，对照美术作品按照自己喜欢的方式找出作品中的色彩，并在色环上研究色彩的对比及邻近色的关系。

3)、教师总结：画家利用冷暖、明度进行对比和通过邻近色、调整面积进行调和的方法，实现了既对比又调和的画面效果。对比和调和是绘画中获得理想效果的一条重要原则。

提高学生鉴赏能力，此阶段以实例分析为引导，学生将知识点进行总

体归纳。迁移拓展印象画派的知识，引导学生以艺术的眼光看世界，看生活。

设计意图

概括是思维的第一特征，指导学生练习概括，只有教给学生方法，才能有效

地培养和提高学生的概括力。

尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系；学习运用对比色、邻近色，表现适合的主题，为运用多种表现方法记录色彩做好知识准备。

学习活动三：分析演示 体验方法

（一）教师演示光源色和环境色

学

1．演示光源色和环境色的区别与变化。通过演示白纸在不同光线下的习

变化试验，引导学生总结规律。

活

2．根据风景照片现场演示分析。引导学生分析老师是怎样运用冷暖色、动

光源色、环境色的。

三

光源色——自然界中不同光源发出的光是不一样的，他们照在物体分析演示

上引起的色彩感觉也会不同，这便是光源色。如晨光偏淡蓝紫色，晚霞偏黄体验方法

红色光。

环境色——自然界中的物体都处于特定的空间环境中，因为光反射的缘故，周围环境的色彩必然会影响到物体，这为环境色。

（三）学生学习运用色彩进行表达

师生共同分析由老师进行风景画的画法示范

示范要点：作画步骤、简单技法。

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道

了什么，我们应当根据学生已有的知识状况去进行教学。”教师要分析学生

设计意图

存在的共性问题，分析学生在学习中感到困惑的地方，这样，我们的教学才

是真正“为学生”的教学。

师生分析总结物体随着光源和环境的变换，物体的色彩也会发生变化。平时为了描述方便，我们往往忽略外部条件的影响而赋予物体一个固有的色彩面貌。但在表现时一定要关注光源色、环境色。

学生学会风景画的作画方法，为运用多种表现方法记录自己对色彩的感受做好方法准备。

学

习

活

学习活动四：创作体验

展示评价

1、学生在室外写生，用色彩记录自己的色彩感受。

2、教师巡回指导：绘画中的色彩是变化万千的，我们平时看到的世界没有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我们运用本课知识，多家留意光色的微妙变化，相信大家会更多的体会到物体的色彩之美。

教师引导学生合作学习，自主发现问题，交流解决。将知识应用于作品

动

四

创作体验

展示评价

中。

3、学生展示作品，谈谈作品要表达的情绪，其他同学评述对他作品的感受。并激发学生在今后的生活中留心观察美好的事物，并积极大胆的去表现。

4、拓展

学生继续了解关于印象主义的绘画作品及画家，也可以尝试从色彩入手赏析抽象美术作品。

学生自主选择创作角度，留心观察变化。观察早晨、中午、傍晚、阴

天、晴天的色彩变化，并进行创作。学生尝试多种表现方法记录自己对色彩

设计意图

感受，发展表现色彩的能力。教师针对共性问题进行指导。培养学生对作品

有独特的欣赏与鉴赏力，感受不同作品带来的美感。