第14课 水禽造型教案设计（一等奖）

课 题

水禽造型—鱼儿水中游

作 者

陈敏

学 校

沙溪镇中心完小

授课班级

二年级

教 材 分 析

《水禽造型》是小学美术教材第二册的教学内容，是学生学习绘画的开始。本节课是学生初步认识绘画方面的知识。学生对绘画的基础了解，将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

学 情 分 析

生活中有着各种各样的水禽，同时也是学生身边较为熟悉的东西。水禽颜色漂亮，形态多样，但基本都以最基本的图形为基础。这一年龄段对色彩和造型方面有着浓厚的兴趣，他们有着强烈的表现欲望，有着丰富的想象力，但水禽的种类较为广泛，需要绘画技巧方面的指导。教师应该精简水禽以鱼儿为最基本的绘画造型方法，进行正确的引导。通过多种体验活动，使学生感受，感知水禽的特性，并能巧妙的运用造型和色彩进行绘画。

教 学 目 标

（1）知识与技能：理解水中鱼儿的造型和色彩特点，感受鱼儿的美感，学习用笔触来塑造鱼儿的方法。通过绘画进一步感受鱼儿的独特美感，体验和创造发现的快乐。

（2）过程与方法：体验彩笔的特性，发现鱼儿的造型，体验和创造发现的快乐。

（3) 情感目标和价值观：引导学生通过绘画鱼儿表达自己的感受，启发学生展开创作，激发学生对鱼儿的喜爱，体验鱼儿带来的乐趣。

教

学

重

点

和

难

点

教学重点：1、是否能够掌握各种鱼儿的常规造型并进行色彩表现。

2、是否能积极动脑，大胆构思、创作。

教学难点：

掌握鱼儿的造型和色彩。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

学生兴趣被激【本环节的一、引 一、谈话导入 （1）师：“这堂课我们来猜一发，开始参与到教学设计是为了激发

1

导环节

个猜谜语小游戏，同学们想不活动中

想玩？

想玩的举手。

呀!这么多同学想玩。

看，老师这里有一段文字，请个同学来朗读一下？”

学生的学习兴趣，将学生思路带到课堂中。】

二、实践操作，探究新知。

学生通过猜谜语活动开始课程教学

（2）让学生上起来朗读谜语，

学生说鱼儿的特征，引入课题

教师再次进行描述，观看一个视频

使其他同学更清楚学生描述的特征。

三．

发展阶段：基础知识讲解，过程与画法演

重复强调每种鱼的特征。

（1）提问：这些鱼同学们喜欢吗？谁知道鱼儿的种类？

（2）小朋友们都喜欢鱼，水果的种类又那么多，那么鱼怎么画呢？想不想试一试？

（3）接着选择各种鱼进行绘画教学，引导学生观察各种鱼简笔画，鱼的外观各种，进行教学。

（4）探究及示范，与学生共同探究“鱼儿是什么颜色，学生通过与教师探讨观察，合作交流

发现鱼的特征。

教师进行绘画示范，学生进一步学习绘2 【本环节是激发学生的学习兴趣，再动手操作，组织交流、展示，引出“不同的鱼儿”。通过讨论、操作、互说使学生理解每个鱼儿的造型颜色，从而获得新知识。】

【本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。而问题的设计，不仅激发了学生的自索、自我完善的情感需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现出学生积极主动的参与到鱼

示。

形状上有什么特点。”（金鱼画。

是红色的，体型为椭圆形，外表有网状的鱼鳞，每个网状都有交叉点。）

四、课 作业实践：

1.画纸画鱼，创作要点：

堂实（1）了解鱼儿造型的绘画特点及色彩，进行表现。

践，学（2）灵活运用，将自己喜欢的生进行鱼用好看的颜色来表现。

绘画

（3）画好鱼儿小组将鱼儿粘

贴到一张大的纸上。

教师巡视，帮助学生。

教师总结：鱼儿造型多

四、拓种多样，颜色丰富多彩。并对展阶段

学生进行知识拓展：要爱护环境，不乱扔垃圾到河里，鱼儿

才能自由自在的生长。

儿绘画的活动之中。使学生在动脑学生思考、动手操作、在口头交流中进一步体会鱼的造型特征和色彩，进行鱼绘画学习。】

（1）学生说一说【通过巩固鱼上的特征：鱼鳍，练习，学生充分经鱼鳞等等方面。 历画画鱼的过程， （2）让学生用铅再绘画过程中。在笔在画纸上画出鱼头脑中形成表象，儿的身子，鱼儿各部认识到鱼儿都是分的特征，并强调将有鱼鳍的，以及鱼鱼儿先进行勾线再儿的形状，表面有来涂色。

网格状的鱼鳞。这样边画边学就能水到渠成，达到事半功倍的效果。】 （1）引导学生进一 学习的过程不步发现和尝试进行大胆仅是学生学习绘的创作

画技巧的过程，且

是学生多思考、多 （2）对安全卫生知动脑的过程。更是识进行补充，引导学生学生在学习后对养成良好的行为习惯。

自己的行为习惯

发生潜移默化改。

变的过程，这样不仅达到了学习的目标，又使学生润物细无声般养成了良好的行为习惯。

鱼儿水中游

简笔画作品排列

学生学习活动评价设计

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一．表扬与掌声。

⑴表扬：发自内心的赞美和表扬，认可学生，让学生大胆的说出自己的看法，勇于表现自己。譬如，带着真诚的微笑说：老师，您真棒，谢谢你教会我和大家；你说的真不错，把我们都感动了，来握握手，我也想向你学一学；来吧，我们都跟着老师学学；或者拍拍学生的肩膀，带头给予掌声。

⑵掌声：掌声代表着真诚，代表着鼓励，所以不要吝啬掌声，用掌声肯定学生的价值，带着真诚大声说：哇，你真棒！

二．鼓励和批评。

⑴鼓励：只要学生说的有理，那怕是一点点，都不能错过及时鼓励的机会，比如；你这点说的很有道理，我想说的都被你提前说了，来掌声鼓励。

⑵批评：批评是为了纠正学生的错误，但批评时要运用关切的语言，和缓的语调，让学生感到亲切与诚服，避免伤其自尊。比如：哈哈，你这小家伙，没想好，就抢着说，我口袋里没糖啊，想清楚马上告诉我，相信你的第二次答案；这次表达的不到位也没有表达清楚，希望你可以再组织一下你的语言，我期待你的下一次举手。

总之，无论鼓励还是批评，语言运用都要灵活。在课堂上，要在对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有的水平上得到提高，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。

教 学 反 思

在上课的过程中，教师设置了一个了解鱼儿造型色彩的活动，紧接着就是鱼儿绘画的教学，我选择了鱼儿的形状和色彩进行绘画教学，由于板书设计不合理，没地方示范画鱼，此环节完成效果不佳。

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