第21课 泥塑动物第二课时教案

泥塑动物

云南省曲靖市罗平县阿岗镇大岗德小学

熊小燕

一、教材分析

泥塑艺术是我国一种古老、常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，造型以人物动物为主。自新石器时代之后，中国泥塑一直没有间断发展，到汉代已成为重要的艺术品种。

教材展示了北魏时期陶艺作品红陶鸡和具有地方特色的泥塑，让学生感受到泥塑艺术的源远流长。为了让学生掌握泥塑的制作步骤，教材中展示了两种材料的制作方法。第一种是用陶泥做动物的步骤图，第二种是利用环保材料进行的制作步骤图，但是在教学中我准备了超轻粘土的制作方法，用超轻粘土代替泥巴，就地取材又与时俱进。开拓了学生的视野，也启发教师可以利用不同材料来进行拓展教学。

学生对动物是比较熟悉的，虽然画过，但要真正抓住动物的特征，并用陶泥来塑造表现，会感到困难。因此，教师在教学过程中，多用学生喜爱的动物，让学生欣赏分析，保持浓厚的学习兴趣。也可以选择超轻粘土和废纸等综合材料代替泥塑材料。

二、教学目标

知识与技能：了解泥塑的基本塑型方法以及泥塑动物的操作要领，用粘土塑造自己熟悉和喜爱的小动物。

过程与方法：通过欣赏民间泥塑动物，激发学习兴趣；尝试用揉、搓、捏、压、粘贴等方法塑造动物。

情感、态度与价值观：欣赏艺术品中的动物，感受动物的形体，

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在在泥塑活动中体验用粘土塑型的乐趣，提高创造力和塑造立体造型的能力，增强对民间传统泥塑的认同感。

三、教学重难点

重点：

抓住动物的主要特征，灵活的运用手捏成型的基本技法，泥塑出自己熟悉的小动物。

难点：运用想象、夸张等手法使作品生动有趣。

四、教学准备

教师准备：粘土蜗牛；多媒体课件；粘土作品：

学生准备：粘土、垫板。

五、教学时间

一课时

六、教学手段

探究尝试法、合作学习法以及形象欣赏法、适时点拨法等。

七、教学过程

（一）欣赏导入

1、观看多媒体演示课件，图片展示各地民间泥塑。

2、引出课题：同学们猜猜这是用什么材料做的？（板书“泥塑动物”）

设计意图：欣赏民间泥塑作品，初步感受民间泥塑作品的魅力。教师对泥塑的介绍进一步加深学生对民间艺术的了解。

（二）合作探究

1、请学生欣赏、对比动物图片与民间泥塑动物造型的不同之处。

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并思考这些泥塑作品在造型、色彩上有什么不同？

2、学生讨论民间泥塑的造型特点，教师加以概括小结。民间泥塑作品的特点：造型简洁、粗狂、概括、朴实，色彩鲜艳。

3、复习技法：想一想，我们学过的泥塑方法有哪些？

采用小黏土“变变变”的游戏，教师与学生一起回忆泥工的一些基本方法，教师通过板书加深印象。

——请大家将泥团变一个圆球（搓）；再自由变一个形体（捏）；再变一个饼（压）；再在饼上变出图案（刻）；粘贴上眼睛、嘴巴。

5、观察图片的泥塑步骤图，了解蜗牛制作的基本过程。

设计意图：在对比欣赏中了解民间泥塑作品的特点。通过小粘土“变变”游戏掌握泥塑的方法，激发学生的欲望，提高兴趣，为接下来的制作打基础。

（三）示范和捏塑

１、引入：今天老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？猜一猜：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

（1）你是怎么猜出来的？它的外形特征是什么？

——螺旋状的外壳，有两对触角（前面一对较长，后一对较短，具有嗅觉和触觉的作用），眼生在长触角的顶端。嘴生在触觉的下面。

（2）看老师带来的小蜗牛是用什么材料做的？

２、让学生欣赏超轻粘土等学生喜爱的立体卡通形象作品。

３、欣赏超轻粘土的作品，感受粘土动物造型的表现。

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４、提出作业要求：（今天我们也用超轻粘土塑出自己熟悉和喜欢的小动物）

（1）用基本的泥塑方法完成一件泥塑动物作品。

（2）造型概括，突出特点。

5、学生创作，教师巡视指导。

设计意图：通过“猜猜喜爱的动物”的游戏帮助学生加强对动物特征的感受力。观看制作过程让学生明确了解制作的过程，给学生直观的感受。在制作中提供图片参考，以方便制作。

（四）展示与交流

1、每个小组挑出一件有特色作品来展示。

2、相互欣赏作品并评价

（1）能否表现出动物特征，造型是否概括。

（2）能否充分运用基本方法进行泥塑。

（3）泥塑动物是否美观牢固

（五）小结

拓展延伸：欣赏泥塑作品

设计意图：美术来源于生活但也运用于生活。

八、板书设计：

泥塑动物

揉、搓、捏、压、粘贴……

外形特征 姿态

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九、教学反思

本节课要求学生在短短的40分钟内要完成泥塑小动物的制作，对学生来说并不容易；虽然，学生对于泥塑已经很熟悉了，有些孩子还能说出泥塑的不同制作方法。但是要真正抓住事物的特征并用泥来表现，应该说是有一定难度的。因此，我调整了教学目标，制订了一系列适合学生的学习步骤，有些教学方法的起到了一定的教学效果。在教学中图片，让学生多观察，多比较，并在学生们和老师的交流中，让理解能力有限的学生能更加直观的认识到它们的简单特征。

在教学中提供给学生一些学习图片资料。给学生欣赏的同时，激发他们灵感，同时也给能力一般的学生一些素材，学生的潜力得到了发挥，这样教学效果就体现出来了。

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