第5课 点撇课时教案

湘教版三年级下册书法练习指导

第

5课

点撇

宁夏银川市西夏区镇北堡镇华西希望小学

安振华

教材分析

本课主旨是通过练习基本笔画撇画当中的“点撇”，让同学们充分认知汉字书法艺术中笔画在整个字中担负着体现它的精神面貌的重要作用，笔画的形态是如何与大自然中的事物相结合，以及相同笔画在不同书法家笔下有着什么样的变化。

本课主要针对点撇起笔动作、行笔方向、收笔位置以及相应笔法进行编排，配合相应的范字，增强学生对笔画形态特点的认识和书写能力的提高。

教材的内容包括：本课导语、运笔步骤示意图、范字赏析与练习、对比与欣赏这四大部分。

学情分析

本课之前学生已经对“点”的写法有了一定的基础，“点撇”作为新内容，起到了承上启下的作用，为下节课即将学的“短撇”打下基础。三年级学生接触毛笔字不久，有一定的新鲜感，但是用笔的基础还不够扎实，笔法练习很枯燥，如果不采用多种教学方法组织教学，学生就容易对练习书法失去新鲜感，在课堂中就不能保持良好的学习状态。从心理上要及时发现学生的闪光点、进步点，并且提供展示自我的机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，以提高学生的自信心。

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教学目标

1、让学生认识并学习颜体“点撇”的形状特点和运笔方法。

2、是让学生巩固已学过的下带点的写法，为下节课即将要学的“短撇”打好基础。

3、使学生了解范字“曾、裕”的结构形态，初步学会范字的书写方法。通过对比与欣赏进一步培养学生的观察能力，拓宽学生的书法视野。

教学重点：认识并掌握“点撇”书写要领和运笔过程，体会“点撇”和“下带点”的异同。

教学难点：使学生掌握“曾”字结构的上下对正、上宽下窄，笔画的左轻右重的特点；“裕”字左宽右窄，左右之间迎让穿插的特点，书写时动作的连贯性、速度、角度与力度的把握。

教具准备：笔、墨、范字

教学过程：

一、导入

1.

情境导入，播放书法家颜真卿相关PPT然后进入导语部分。

2.

引导学生进行观察“点撇”的形态像什么？（粗短而尖锐的鸟嘴，整体呈三角状）揭示课题——弟5课

点撇

3.

引导学生观察“点撇”和“下带点”的形态，看看二者有什么共同点和区别。（共同点：二者都是有“点”和“撇”组成，区别：点与撇所占大小比例不同，点撇点小撇大，整体呈三角状，下带点点大撇小，整体呈椭圆状）

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二、教授新课内容

1.教师讲解“点撇”书写要领，并在黑板上示范后画出轮廓和笔锋走势，让学生仔细观察写法。

（出示运笔步骤示意图）

（1）逆锋入笔。

（2）折锋向右下顿笔、铺毫。

（3）调锋、向左下撇出。

注意：书写时坐姿、执笔姿势要正确，书写动作的连贯性、速度、角度与力度的把握。

2.

示范书写“点撇”

（1）播放示范小视频，让学生观察体会。

（2）学生双钩填墨练习书写两遍。(教师强调书写要领，不能重复用笔填墨) （3）学生在毛边纸上练习书写两遍。(教师指导练习) 三、范字赏析和练习

1.出示范字“曾”和“裕”图片，分析讲解范字特点.

“曾”字上宽下窄，上下对正，横画近乎于平行，长短不一，间

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距相近。上部左右两竖向笔画内斜，左轻右重。下部左右两竖较直，也是左细右粗。

“裕”字左窄右宽。右部上下紧缩，中间伸展，点撇和撇画与左部避让迎就，使左右融为一体。

2.播放范字书写小视频。（指出学习书法的三种基本方法：双钩填墨、描红、对临）

3.学生双钩填墨每字练习书写二遍。(教师强调书写要领，不能重复用笔填墨) 4.学生在毛边纸上每字描红练习书写一遍。

5.学生在毛边纸上每字对临练习书写一遍。(教师指导练习，完毕后进行展示，分析优缺点。) 四、对比与欣赏

最后一部分，以“谷”“俗”“曾”字为例，展示了欧阳询《九成宫醴泉铭》、柳公权《玄秘塔碑》、赵孟頫《三门记》楷书的书写风格对比欣赏，让学生感知点撇在欧体、柳体、赵体中的不同形态，点撇的书写原理不变，但每一个书法家笔下的形态都有各自的特色，体现出了我国书法艺术的独特之美。

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欧阳询《九成宫醴泉铭》 柳公权《玄秘塔碑》 赵孟頫《三门记》

板书设计：

第5课

点

撇

“点撇”书写要领：

逆锋入笔、向右下顿笔、向左下撇出

练习方法：

1.双钩填墨 2.描红 3.对临

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教后随想：

1、以毛笔字学习带动硬笔字学习。

书法课学习要区别于语文课的写字，要以毛笔字学习带动硬笔字学习，硬笔书写部分以学生课下作业的书写笔迹为主，教师只作适当点拨，引导学生把毛笔学习所得自然地运用于硬笔练习中。这样，书法意味能自然地传递到实用书写中，对语文课的写字学习有引领作用。

2、知识、鉴赏类内容以学生自学为主。

有些课安排有第三面的内容，多属知识、鉴赏类，应以学生自学为主，教师只作组织、引导、检验工作。比如课前布置一些了解字帖年代和历史背景的作业，有助于学生提高主观能动性，同时教师对此类内容要做相当的研究，以把必要的东西（比如书法常识和常用术语、语汇）灵活、自然地呈现在书写教学之中。第三面安排的活动类内容应当作激发兴趣和培养习惯对待，安排足够的课时予以教学。

3、根据实际确定教学的量、难度和强度。

本教材可根据地域性的不同适当增加或减少教学的量，教材内容有较大的弹性（比如毛笔范字尽量多安排），教师可根据学生的能力、课时等实际确定教与学的量、难度和强度，不必强求一律。

4、重视养成良好的书写习惯和态度。

在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

5、遵循书法学习循序渐进的规律。

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书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。

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