细胞的减数分裂教案推荐

第二章 第一节 减数分裂

一.教材分析

减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。在此过程，科学家对减数分裂有过多种预想，我们的学生可做类似的模型预构，再根据显微观察结果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。

二.教学目标和核心素养

教学目标：

【能力目标】

通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。

【情感、态度与价值观目标】

1．认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣。

2．培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的。

核心素养：

生命观念：树立结构与功能相对应的理念，了解生殖器官与有性生殖功能。

科学思维：建构精子形成过程图解与模型。

三.教学重点和难点

教学重点：1．减数分裂与同源染色体的概念；

2．精子的形成过程。

教学难点：精子的形成过程。

四.教学过程

知识回顾：真核细胞进行细胞分裂的方式有几种?

有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。

PPT展示有丝分裂的过程：

有丝分裂过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？结果是一个细胞分裂成几个子细胞？子细胞中染色体数目与母细胞相比如何？

有丝分裂过程中，染色体复制了1次，细胞分裂了1次，结果是一个细胞分裂成2个子细胞，子细胞中染色体数目与母细胞相同。

问题探讨：配子的染色体与体细胞的染色体有何区别？

生殖细胞是不是由有丝分裂产生的？

但白马王子和驴公主的爱情结晶——骡子为什么不能产生自己的后代呢？

原来马的染色体数是64条，驴的染色体数是62条，马的精子染色体数是32条，驴的卵子染色体数是31条，通过精卵结合发育成的新个体——骡子的染色体数是63条。

骡子的染色体数为奇数，因此骡子无法正常进行减数分裂产生配子。

一、减数分裂的概念

1.对象：进行有性生殖的生物。

2.时期：原始生殖细胞

→成熟生殖细胞。

3.特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次。

4.结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。

二、减数分裂的过程

1.总体过程

细胞分裂两次：

减数第一次分裂：间期、前期、中期、后期、末期。

减数第二次分裂：前期、中期、后期、末期。

2.精子的形成部位

睾丸（精巢）的曲细精管中

精原细胞：染色体数与体细胞相同。

3.精子的形成过程

PPT动画展示精子的形成过程。

减数第一次分裂

1、减Ⅰ间期

精原细胞经过染色体复制（DNA复制和蛋白质合成），体积稍稍增大，成为初级精母细胞。

2、减数第一次分裂前期（四分体时期）：

同源染色体：配对的两条染色体，大小、形状一般相同，分别来自父母双方。

联会：同源染色体两两配对。

四分体：联会后每对同源染色体含有四个染色单体。

区分同源染色体与姐妹染色单体：

同源染色体：配对的两个染色体，形状和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方。

姐妹染色单体：一条染色体复制后形成的两条完全一样的染色单体，由着丝点连在一起。

1个四分体

= 1对同源染色体

=2条染色体

=4条染色单体。

四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换：

交叉互换：在四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生交叉，并且相互交换一部分染色体。

3、减数第一次分裂中期

各对同源染色体排列在赤道板两侧。

4、减数第一次分裂后期

同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。5、减数第一次分裂末期

子细胞中染色体数减半

——

次级精母细胞。

减数第二次分裂（染色体行为变化同有丝分裂，但无同源染色体）

精子形成的全过程图解：

减数第一次分裂间期后，形成的细胞叫什么？减数第一次分裂和减数第二次分裂的结果，各生成了什么细胞？

精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞→精子。

减数分裂的染色体复制是在何期进行的？精子中的染色体数目比精原细胞中的染色体数目减少了一半，发生在何期？原因？

减数第一次分裂间期；减数第一次（分裂末期），同源染色体的分离。

减数第一次分裂与有丝分裂各时期比较：

前期：

中期：

后期：

末期：

减数分裂与有丝分裂的区别：

比较项目

场所

复制次数

分裂次数

子细胞染色体数

子细胞类型

同源染色体联会

同源染色体分离

非同源染色体自由组合

减数分裂

只在生殖腺内

一次

两次

比母细胞减半

生殖细胞

有

有

有

有丝分裂

全身各处

一次

一次

与母细胞相同

体细胞

无

无

无

五.教学反思

本节课的教学主要是立足于对减数分裂进行模型预构，显微观察后纠错，在不断探索中对减数分裂过程进行再发现。利用有趣的生活现象引入课题，在模型建构中，利用图解、动画、合作探究、逐步设疑、释疑等多种对难点进行了突破。将模型建构前移，培养了学生的思维创新能力。学生积极参与探究，将被动接受知识变为科学再发现，学生不光获得知识，更锻炼了能力，体现了新课标的要求。