染色体结构的变异第二课时 公开课

《染色体变异》复习课教学设计 郝

琳（保定市第一中学） 染色体变异是人教版必修二《遗传与进化》第五章第2节的内容，第五章是继学习了减数分裂，基因的本质和基因的表达之后，从生物变异的角度开启的新一章教学。引起生物变异的原因除了第一节基因突变和基因重组之外，还有染色体的变异。在高考考纲里明确说明，染色体组，单倍体，多倍体的概念及应用时候教学的重难点。近几年高考的趋势也是将染色体变异与减数分裂，遗传育种相结合进行综合考察。通过课前辅助导学案的预习环节，同学们总结出了一系列的问题，经反馈发现，学生的问题多在对于抽象概念的理解上，本节课中，教师采用问题驱动的方式，引领学生思考，并在小组内进行讨论与总结，并且提供辅助记忆理解概念的方法——建立模型。在实施的过程中，发挥学生的主观能动性，每个人参与其中，从图像出发，使学生更容易理解染色体组的概念，为下一节课遗传育种奠定基础。对于学习目标的设定，注意行为动词的使用，使教学更有针对性。本节内容是《遗传与进化》中相对较难的知识点，其中染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的判断以及在遗传育种中的应用等，是学生知识的薄弱点，因此本节内容的讲授需要循序渐进，通过模型的建构，辅助学生对抽象知识的理解，再达到知识应用的水平。 一、教学目标

1. 知识目标 （１）体会染色体变异的概念，列出表格比较其与基因突变，基因重组的异同。通过绘制染色体组型图，辨别染色体结构变异的类型。 （２）观察染色体结构变异的特点，理解染色体数目的变异。

（3）通过观察果蝇染色体图，识记染色体组、二倍体、多倍体的概念，并探究如何区分单倍体与多倍体。

2. 能力目标 （１）通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型。 （２）尝试推断各种染色体变异的成因。 （３）通过微信平台观看动画，了解染色体变异在育种方面应用，尝试设计无籽西瓜的培育过程。

3. 情感目标 （１）通过染色体建模，理解染色体组的概念。

（２）探讨染色体结构变异和数目变异在实际生产中的应用。 二、教学重点

1. 区分染色体变异，基因突变与基因重组，

2. 举例说明染色体结构变异的类型。 2. 判定染色体组的数目。 3. 辨别单倍体、二倍体和多倍体。 三、教学难点

1. 判断染色体组数目。 2. 辨别二倍体、多倍体和单倍体。 四、教学手段与教具

希沃移动授课，多媒体课件、纸卡。 五、教学过程

〖引入〗

复习导入请同学们观看一组集中体现生物变异的照片。 教师：上节课同学们学习了引起生物变异的原因之一，基因突变和基因重组。本节课程我们共同来探讨引起生物变异的另一重要原因，染色体变异。 请同学们观看一则新闻，（7岁女童智力低下

染色体变异世界首例 160106 新闻空间站）

教师：看完这则新闻，老师与大家一样，为星星的遭遇感到悲伤，星星患的时染色体变异疾病，是一种遗传病，我们想要打败这种病，首先就要先了解它，现在我们就是科研小分队的成员，大家愿意不愿意，让我们一起来研究染色体的变异。

〖课前预习〗

请大家完成导学案，将学案的课前预习部分在小组内部交流，提出在预习过程中的问题，由课代表统计。 播放考纲要求，染色体变异通常与减数分裂以及后面即将学习的育种知识相联系进行考察。通过预习题目，理解染色体结构变异的种类。

〖探究一〗：挖掘其引起生物形状变化的原因，染色体变异与基因突变和基因重组的异同。

除了染色体结构变异，还有染色体数目变异，染色体数目的变异可以分为哪两类？

〖探究二〗：请小组代表交流染色体数目变异会对人体造成什么影响。观看材料，21三体综合征患者的励志故事，结合染色体图谱，分析染色体数目增加的原因。通过Grow的例子，说明人先天性的缺陷是自己无法改变的，但是通过后天的努力，可以改变自己的命运，命运掌握在自己手中。

3.什么是染色体组？什么是单倍体？什么是二倍体和多倍体？ 〖探究三〗：讨论如何区分单倍体和多倍体。

问题驱动：

1，细胞中有几个形态相同的染色体就是几倍体吗？学生提出质疑，

2，怎样抓住技巧，判断单倍体和多倍体? 学生总结：从题干判断是配子发育而来还是受精卵发育而来，如果是配子直接发育而来就是单倍体，如果是受精卵发育而来，有几个染色体组就是几倍体。

3，思维拓展，一倍体是单倍体，单倍体不一定是一倍体，精子，受精卵，花粉是配子，不是单倍体。

〖课前生疑〗

通过同学们在自主学习过程中的疑难问题，发现学生对于抽象的概念不易识记。尝试小组合作建立模型解决问题。 〖学生活动〗

所有纸卡表示一个细胞内所有的染色体，相同大小、形态纸卡的染色体。 Ａ

请拿出一对同源染色体。 Ｂ

请拿出一种类型全部的同源染色体。 Ｃ

请拿出一个染色体组。 Ｄ

请数一数本组中染色体组的数目。 Ｅ

该细胞是受精卵发育的体细胞，则该生物为几倍体？ Ｆ

该细胞是生殖细胞发育的体细胞，则该生物为几倍体？

小组比赛，看谁找的快，运用移动授课，展示小组讨论情况，学生互评，教师点评。 〖结论〗

学生通过分析果蝇染色体组数，总结染色体组的特点：

4. 总结判断染色体组数目的规律： （１）图中a,b表示细胞内染色体的组成，字母c,d表示细胞内基因组成，请据图回答细胞中含有几个染色体组？请据图回答细胞中含有几个染色体组？ 4组

2组

规律总结1：染色体组数=细胞内任意一种染色体条数。 规律总结2：

染色体组=控制同一性状的基因个数。

〖课堂巩固〗：

1，单倍体生物的体细胞中染色体数应是(

) A．只含一条染色体

B．只含一个染色体组

C．染色体数是单数

D．含本物种配子的染色体数

2，2013年5月30日，河北邯郸发现罕见人类染色体异常核型，为世界首报。46条染色体中有4条变异无法成对，经研究发现，X染色体上有一个片段“搬”到了1号染色体上，而3号染色体的一个片段，插入到13号染色体上。属于染色体结构变异的类型(

) A.缺失

B.片段重复 C.易位

D.倒位

3，某二倍体生物正常体细胞的染色体数为8条，则图中表示含有一个染色体组的细胞是(

)

〖课堂小结〗：

〖布置作业〗：

一：课内习题

1，通过本节课的学习，试着补充完整学案中的表格。

（1）三种可遗传变异的异同点。

（2）单倍体，二倍体和多倍体的比较。

2，完成学案课后练习题部分1-10题，11题-12题选做。

二：实践操作

观看微信群内动画，预习并了解染色体变异在育种方面的应用，尝试设计无籽西瓜的培育过程。

〖课程反思〗： 在可见的将来，我们甚至不能人工合成一条人类染色体。

现在世界基因研究领域的最尖端技术，也只能做到合成一些简单的DNA片断，还往往没有具体的生物（学）意义。

这种实验不仅技术困难，还具有巨大风险。“如果制造出一种致病性病毒，会造成重大的灾难”。重点实验室的龙志高说，这就是美国电影《生化危机》中描述的场景。夏家辉说：“我们希望人类染色体、基因更完美，但造成恐怖基因的可能性更大。”

“科学走过了一步就是灾难。”

六、教学反思

本节课程在保定一中高二 (3) 班按计划完成，收到了较好的效果： 1. 本节教学设计运用了合作探究与问题驱动的方式，教学目标在行为动词方面尤其注意，做到目标明确，有针对性，知识讲授深入浅出，在课前为学生准备了导学案指导学生进行预习，收集学生预习过程中发现的问题然后设计教学，课堂

上，首先完成导学案中相应的问题，使学生对知识进行回忆和再现，然后逐层深入的构建基本的知识框架，体现了“先学后教”的教学理念。通过小组合作的方式，学生亲自动手操作，动脑思考，提高听课效率，激发学习的积极性。 2. 在教学过程中教师结合生活中的实例，如7岁星星身患染色体变异疾病，将同学们变身为科研小分队成员，集体认识和探讨染色体变异的相关知识，将抽象的知识具体化，便于学生的理解，通过21三体综合征患者Grow的励志故事，在分析染色体数目变异对人体造成的影响的同时，培养了学生的情感、态度和价值观。 3. 在讲课过程中，注意渗透考纲要求和解题方法，如讲授染色体组这个抽象的概念时，自制纸卡建立了模型，运用移动授课的方式，将一个小组的操作情况展示给全班同学，通过自评，互评，结合教师点评，提高学生学习的积极性，收效较好。最后，通过巩固练习，课堂反思，作业布置以及最后的课程反思环节，将迁移知识，与实际生产生活相联系，为下节课遗传育种的讲解，做好铺垫。课程反思为学生阐明科学研究的严谨性，教学过程中，教师讲解稍多，小组讨论活动环节时间较短，应当充分调动学生，让学生边学边讲，更好的发挥小组合作学习作用。