比例名师教学设计2｜教案在线预览

资料摘要

比例的基本性质教学设计胡家镇第二中心小学李竹梅教学内容:西师版版六年级下册第41页例2。教学目标:1.使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称。2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点:比例的基本性质。教学难点:发现并概

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2021-08-11 08:06:49

来源学校

学校：宣汉县胡家镇第二中心小学

比例名师教学设计2

未知

2021-08-11 08:06:49

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：比例名师教学设计2

正文

比例的基本性质教学设计

胡家镇第二中心小学李竹梅

教学内容:西师版版六年级下册第41页例2。

教学目标:

1.使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称。

2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。

3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

教学重点:比例的基本性质。

教学难点:发现并概括出比例的基本性质。

教学关键:引导观察比例中内项和外项的关系。

教学准备多:多媒体课件

教学方法:采用“先学后教,当堂训练”的教学模式。

整体设计说明:

孩子基础较差,很多孩子没有养成好的学习习惯,好的思考方法,再加上本节课的内容较简单,所以课堂上的重点放在了找比例的外项和内项以及比例的基本性质的应用上。在比例的基本性质应用时,重点突出孩子的思考过程,强调孩子有根据地思考,养成独立思考的习惯。

教学过程:

一、出示学习目标(课件)

二、出示自学指导(课件)

请自学课本第41页例2,思考:

(1)比例中有几个项?分别叫什么?

(2)如果把比例的两个外项相乘和两个内项相乘,你发现了什么规律?

(3)我们把这个规律叫什么?

(4)把比例改写成分数形式后,比例的基本性质还适用吗?为什么?

(5)你会分别运用比例的意义和比例的基本性质来判断两个比是否成比例吗?

（6）要求：自学时有疑问或者收获，在书上相应位置做好记录。

三、学生自学，教师巡视

学生根据自学提示独立看书思考。

四、交流、更正

1、在三人小组里，将你的发现与同伴交流。

2、小组长给组员讲解疑难问题。

3、教师适时参与小组活动，倾听、了解学生情况，并交流。

4、全班交流，师生互动：组内无法解决的问题提出来师生共同探讨解决。

五、训练检测，当堂作业

出示课件。

六、通过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？

七、完成作业：

课本第42页练习十一第1、2题。

【板书设计】

比例的基本性质

2 ∶ 3 = 4 ∶ 6 外项 80200 25

外项内项外项

2×6=12 80×5=400

3×4=12 200×2=400

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

关于本教案的常见问题

Q：比例名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

比例名师教学设计2