2.从条件出发分析并解决问题（2）ppt配用优秀获奖教案

解决问题的策略

教学目标:

1、使学生经历依据条件解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件想起分析数量关系的策略,并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件想起求问题结果的分析推理过程,发展几何直观,培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

3、使学生进一步体验数学知识在解决现实问题中的应用,感受数学的价值,提高学习数学的积极性。

教学重点:

借助线段图分析理解题意,学会运用从条件想起的策略解决问题。

教学难点:

策略的体验、理解、运用。

教具准备:

多媒体课件、磁性板书

教学过程:

一、课前谈话,初步体会策略

课前谈话:小朋友喜欢看动画片吗?根据所给出的提示,猜猜这是哪一部动画片?

草原太阳学校

草地大树问号

及时小结:这些信息也称为条件,在解决问题时,不仅要关注到所提供的单个条件,而且要将多个条件建立联系,才能帮助我们解决问题。

二、自主探究,运用策略

元旦就要到了,小熊维尼正在忙着准备呢!瞧,他正在做纸花!

1、理解题意,抓住条件思考。

多媒体出示:

(1)黄花有24朵,红花比黄花多做7朵。

你能提出什么问题?

跳跳虎也不甘示弱,瞧!他也在忙着!

(2)红花比黄花多做7朵,绿花有12朵。

师:这两个条件能提出问题吗?为什么?

得出:看来有联系的条件才能提出问题。

再出示:黄花的朵数是绿花的2倍。

师:现在你能提出什么问题?

选择:红花有多少朵?再让学生说说已知的条件和问题,再完整读题。

2、画线段图,表示数量关系。

师:你能想办法,用画图的方法表示出题目中的条件吗?

学生在自主学习单上独立尝试。

学生汇报,展示不同画法:

预设:

生(1):圆圈图

生(2):直条图

分别让学生介绍:是怎样表示的?

比较:谁更简单?

重点展示:线段图。教师加以补充和完善:标上题目中的条件绿花12朵,红花比黄花多7朵,以及所要求的问题。

学生自己完善线段图。

出示线段图:

学生看着线段图,完整的说一说条件和问题。

3、分析数量关系:

师:怎样算红花有几朵呢?先独立思考,再把你的想法和小组交流。

小组交流。

大组汇报:

先算什么?再算什么?根据什么算的?完整的介绍解题思路。

4、运用策略,列式解决问题。

学生独立解答在答题纸上。

展示学生作品:

2×12=24(朵) 24+7=31(朵)

并说一说思考过程。

同时移动条件磁贴,并连成思路图。

引出新条件(黄花的朵数)有了新条件,就能联系第三个条件解决要求的问题了。

再请一位同学完整的说说解题思路。

最后:写上答句。

5、回顾与反思。

回顾刚才的学习过程,我们是怎么顺利的解决这个问题的?

根据学生的回答,相机板书:

弄清题意分析数量关系列式解答

6、再次体验策略。

(1)改变条件“红花的朵数比黄花少7朵”

修改线段图,师生共同完成。

你能求出现在红花有多少朵吗?

(2)学生先独立思考数量关系,再解答。

(3)交流汇报:

展示作业,并说说解题思路。

7、对比:

比一比,这两题的解题过程有什么不同的地方?又有什么相同的地方?

不同:第三个条件不同求红花朵数的方法也不同

相同:问题相同

都要根据前两个已知条件,先求出黄花有多少朵

三、及时巩固,内化策略

1、基本练习

出示第(1)题(彩旗,彩灯,盆花)

交流:题目中有哪些条件?你能提出什么数学问题?是根据哪些条件想到这个问题的?

出示第(2)题(气球)

红气球12只,蓝气球14只。黄气球的只数比红气球和蓝气球的总数少10只。黄气球有多少只?

学生读一读,重点理解:谁比谁少10只。

学生口答算式。

2、变式练习

红气球12只,蓝气球比红气球多2只,黄气球是红气球的3倍。黄气球和红气球一共有多少只?

在辩论中认识到:从条件想起的同时,还要关注到问题。

四、全课总结,回顾反思

这节课我们学习了什么?你有什么新的收获?