确定位置教案推荐

《确定位置》教学设计

达川区逸夫小学刘小兰

教学内容:西师版小学数学四年级下册第三单元

教学目标:

(1)让学生在具体情境中理解数对的意义,能用数对表示物体的

位置,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

(2)经历用数对表示位置的过程,体验数、符号是描述现实世界的

重要手段,培养学生的符号感和抽象思维能力,发展学生的方向感和

空间观念。

(3)感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学

的亲切感和热爱。

教学重点:结合具体情境,会用数对表示位置,在此基础上理解数对的意义及表示方法。教学难点:学会在方格纸上用数对确定位置。正确地用数对描述物体的具体位置。

学情分析:学生在第一学段“空间与图形”领域中,学生已经学习了用前后、左右、上下方向

等表示具体位置的知识,也已经学会了用“第几组第几排”的方式描述教室里座位的位置初

步获得了用自然数表示位置的经验,这是学习本单元的基础。

学生在平时的生活中都常运用到“第几组第几排的”的知识,已经很熟悉了,这对认识

“行和列”的观察顺序有促进作用,但同时也会对把位置说成行和列有一定的障碍。

教学过程:

一、创设情境,谈话导入

教师谈话,播放视频4.20雅安市芦山县大地震的发生救援确定位置的重要,导入课题。

(设计意图:通过播放刚刚发生不久的地震画面的引入,让学生认识到确定位置的重要性,激发学生学习的求知欲和学习兴趣。)

二、探索新知

1、了解用“列”“行”表示位置的方法。

(1)师:我们来看看这个班的座位图,你能介绍一下小红的位置吗?出示课件:教学情境座位图。演示课件认识小红的位置,板书观察顺序。

(设计意图:通过课件出示教学主题图认识小红的位置,形象直观的让学生知道观察的顺序从左往右数列,从前往后数行)

(2)你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗?演示课件引导学生说出:小红在第3列第2行。(板书)课件演示列和行的交叉点上,学生印象更深刻。

(3)你能用更简洁的方法表示吗?看谁的方法更简洁更方便。学生自主探究,合作交流,探索数对的写法。教师巡视,抽生板演。

(设计意图:通过探究让学生优化,从而引出数学上的数对的写法,为了统一方便。) 2、你还能用数对表示小强的位置吗

课件演示小强的位置点,让学生观察,再演示行和列。

(设计意图:通过演示课件小强的位置,学生能准确的说出位置数对。)

3、看看座位图,我们还可以把它变的更简洁,我们用竖线来表示列,用横线来表示行,竖线和横线的交叉点就是同学的位置,座位图变成了方格图。

演示课件隐去学生位置图,出现方格图,让学生认识同学的位置就是行和列的交叉点(设计意图:通过课件演示,学生清晰的明白认识到方格图也能表示位置图。)

4、说说小娟的位置。观察小娟和小强的位置有什么联系

演示小娟的位置,让学生能快速说出小娟的位置说出数对。

5、了解小知识。你知道数对是谁发明的吗?

出示图片播放音频,让学生了解有关数对的来历。

(设计意图:让学生了解有关数对的来历,拓展学生的知识面。)

三、巩固练习

1、你能在方格图上找到自己的位置吗?翻开课本第46页课堂活动第1题,在方格图上找出自己和朋友的位置点,并写上数对。

(1)抽生说说自己的位置和朋友的位置,用数对表示。

(2)教师在屏幕上出现数对,看到自己的位置就起立。

(4,7)(5,2)(7,8)

(3,6)(6,3)为什么位置不一样呢

(4,?)你认为是你吗?请站起来,为什么?

(1,4)(2,4)(3,4)、、、、、、

(1,1)(2,2)(3,3)、、、、、、

(设计意图:通过课件演示出现数对学生对照自己的位置站起来,训练了学生对数对的掌握,同时也训练了学生的反应力,和找规律的归纳力。)

2、打开数学书第49页,第4题,连一连,各点的位置,把各点顺次连起来,并首尾相接,看看像什么?

学生找点连线,通过课件演示对照自己的对错。

(设计意图:让孩子动手看数对找位置描点连线,一条鱼儿祝愿孩子爱学习。)

3、孩子们我们来看看我们逸夫小学周边环境平面示意图。

演示课件说数对

(设计意图:演示身边的环境的位置点,激发学生的兴趣。)

四、拓展延伸

1、拓展练习。破解密码:数学是思维的体操。

演示课件,让学生看数对找汉字。

(设计意图:让学生对数对的熟练练习,激发学生的探索能力。拓展学生的视野和思维。激发学生探索科学的信心和求知欲。)

2、知识延伸。出示图片地球,教师提问。

(1)地球这么大,确定一个地点的位置呢?

(2)认识经纬线。

(3)了解北京、达州的经纬度位置。

(4)雅安市芦山县的经纬度。(播放视频)

(设计意图:播放通过向学生渗透介绍经纬网知识,把数对的知识延伸到更广的范围,既丰富课堂的内容又明确了学习这一知识的价值。)

五、结束寄语

谈话启发激励孩子发奋学习,创造孩子们自己的奇迹。