14 我要的是葫芦PPT及课堂实录内容

《我要的是葫芦》教学设计

第一课时

教学目标:

1、初读课文认读生字、新词,会书写难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

3、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

教学难点:

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备:

课件、图片及生字卡片。

教学过程:

一、谈话激趣,看图引入。

师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友(出示葫芦图),它是——(生齐答:葫芦)。谁来跟它打声招呼,亲切地叫它一声(指名读“葫芦”一词,强调“芦”的读音)。绿绿的葫芦多可爱啊!

这节课,我们要学习一个与葫芦有关的寓言故事——14、我要的是葫芦(板书课题)。读了课题,你想知道什么呢?(生自由提问)答案就藏在课文中里,赶快打开课本,一起来学习吧。

二、读文识字,整体感知。

师:请大家仔细听老师读课文,注意生字的读音,标出自然段序

号;再想想课文讲了一件什么事?(课件点击“温馨小提示”:1、注意生字的读音,标出自然段序号;2、听了课文朗读,知道了什么?)——师读文,生聆听。

师:听了老师的朗读,你知道了什么,谁来说说?(指名说)把我们知道的完整地说一说。(课件点击“我知道”——〔听了课文,我知道课文一共有(4)个自然段。我还知道课文讲的是一个人种(葫芦)的事。这个人不知道(叶子)和(葫芦)的关系,他只注意(葫芦),叶子上生了(蚜虫)他不管,邻居劝他,他也(不听),结果叶子上的蚜虫(越来越多),小葫芦也都(落了)。〕(生齐读句子)

师:大家听得可真仔细!相信也听清楚生字的读音了,老师也想听听你们读课文,谁愿意为大家读读课文?(指名接读课文,纠正字音)——(边读文边识字)如果学生读得正确流利,直接进入下一环节“识记生字”你们真了不起!夸夸自己!瞧,葫芦娃都来了,能喊出它们的名字吗?(齐读生字)——(课件点击“我会认”:.葫芦藤哇盯邻言每治棵挂怪慢)没有了拼音,还能读得这样好吗?(能!齐读生字——课件点击没有拼音的生字)紧张的时刻来到了,做好准备迎接挑战了吗?(准备好了!)抢读抢读——我最快,会读的马上站起来读,看谁学得快?(师指生字学生生抢读)接下来,同桌两个互相说说怎样记住生字,我们来比比谁记得快、记得牢?(同桌互相交流)“三秒记字形”开始!(出示生字卡片,倒数三秒,学生说出字形,正确者加累计分。)“哇”和“挂”放在最后,引导学生说出它们的异同点(课件点击:“哇”和“挂”)还有哪些字也有“圭”(学生列举:娃、洼、蛙……)是呀,这些生字都是左右结构的字,书写的时候都要注意左窄右宽,右边第一个“土”下面的横要写在横中线,收笔的时候稍微往右扬上去,下面的“土”横就

应该写得平,字才不会歪了。请大家跟着老师一起书空笔顺(师范写,生书空),现在请大家看仔细,把这两个字描一描、写一写,老师请两位同学到台上来写一写。(指名两名学生上台写写,学生写后一起评议谁写得好。)

三、感情朗读,初知内容。

师:同学们识字和写字学得真好!有信心把课文读好吗?(有)坐姿端正——腰背直!一起把课文完整地读一读,注意要读得有感情哦!(生齐读课文)

师:太棒了!大家再看看这幅图(点击课件——课文插图一)这棵葫芦长得怎么样?(指名说,点击课件出示图和句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。)指导朗读:是呀,细长的葫芦藤,绿绿的叶子,雪白的葫芦花,真好看!大家喜欢吗?(喜欢)能通过朗读读出你对这棵葫芦的喜欢之情吗?(指名读——男、女生读——齐读)花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。可爱吗?(可爱!)多么可爱的小葫芦哇!(点击课件,出示图片和句子:多么可爱的小葫芦哇!)谁来夸夸?(指名夸——小组夸——全班夸)那个人种葫芦的人喜欢这棵葫芦吗?(喜欢)从哪个句子知道他喜欢呢?(点击课件,出示图片和句子:那个人每天都要去看几次。)他只是一点儿喜欢吗?(他很喜欢)从哪个词看出他很喜欢?(点击:每天、几次)真是越看越喜欢,应该用怎样的语气来读好这一段话呢?(高兴、开心)让我们带着高兴的心情读一读第一自然段。(生齐读)

师:那个人被这些可爱的小葫芦迷住了。他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”可是到了最后,这棵葫芦变成这个样子。(点击课件,出示图片和句子:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)

此时,种葫芦的人心情怎样呢?(紧张、急切)谁能通过朗读把紧张、急切的心情读出来?(指名读——齐读)

师:“那个人”如愿了吗?他等到大葫芦了吗?(没有)这棵葫芦怎么了?(它生病了,叶子上生了蚜虫。)(邻居劝他快治一治,他不管。)(那个人还感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?

我要的是葫芦。”)大家再读读这个句子(点击课件,出示句子:叶子上的虫还用治?)(生齐读句子)也就是说,他觉得叶子上的虫子——不用治。一个是反问句,一个是陈述句,它们所表达的意思是一样的,再读读。

师:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(点击课件,出示插图二和句子:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。)那个人觉得怎么样?(很惊讶)看到这样的情形,我们的心情又是如何呢?(失望、伤心、难过)真可惜呀!让我们一起读读最后一段,读出我们对葫芦的怜惜。

(齐读最后一段)

四、总结设疑,布置作业。

师:刚开始,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(板书:挂葫芦)后来,葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。(板书:落葫芦)这中间有着什么奥秘呢?(板书:?)课后,熟读课文,积累文中的好词好句;上网查查植物的生长过程。我们下节课再继续学习,下课。

课外作业:

1熟读课文,积累文中的好词好句;

2、上网查查植物的生长过程。

板书设计:14 我要的是葫芦

挂葫芦