14 我要的是葫芦含PPT的教学设计及点评

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

【教学目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文第一、四段,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第四段,思考葫芦的变化,激发探究植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系的兴趣。

【教学重点】

1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“盯、怪”两个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文第一、四段,体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

【教学难点】

1.体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

【教具准备】

葫芦一个。

【教学过程】

一、激趣导入

师:孩子们,今天是我们第一次见面,彭老师给你们带来了一个见面礼(出示葫芦)瞧!它是什么?谁能说说它的名字?

生:葫芦。

师:(板书:葫芦)大家仔细听听这位同学是怎么读的?这个“芦”字单独一个字读第二声,“葫芦”要读轻声,我们一起来读一读(齐读)。

师:这个神秘的葫芦啊,它的用处可多了,(出示图片),它可以做爷爷的酒壶,可以挂在家里作为装饰,劈成两半还可以做成水瓢,它还能做成一种叫做葫芦丝的乐器,吹奏出美妙的音乐来,葫芦的用处那么大,怪不得课文中那个人会说(完善板书:我要的是葫芦)

生:齐读课题。

师:请孩子们打开书到64页,我们一起来学习和葫芦有关的故事吧。

二、初读课文,认识生字词

师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出课文的自然段。

师:很多孩子已经用他端正的坐姿告诉我他读完了。孩子们读书这么认真,我要考考你们频幕上的字都认识了吗?

出示:赛过、盯着、感到、慢慢、奇怪、啊。

生:小老师带读。

师:看来我们的小老师非常专业,学生也学得非常努力,彭老师要奖励你们玩一个游戏,这个游戏叫做看图猜故事。(出示龟兔赛跑图)谁能根据这副图来猜一猜他是我们熟知的哪个故事呢?

生:龟兔赛跑。

师:这个“赛”字是我们今天要认识的一个字,你还能给它找到哪些好朋友组词呢?

生:指名组词。

师:老师也找到了一些(出示:比赛、竞赛、赛过)齐读。

师:竟然是比赛,一定有快的,龟兔赛跑里谁跑得比较快?

生:兔子。

师:有快就它的反义词是什么?

生:慢。

师:仔细观察这两个字,他们有什么共同点?

生:都是竖心旁。

师:竖心旁的字和什么有关?

生:竖心旁的字和心情有关。

师:你还知道哪些竖心旁的字?

生:情、悔……

师:刚刚我们认识了葫芦,那你们知道哪里是葫芦藤吗?请一个同学上台指一指。指对了请你带同学读一读。

师:根据图片猜一猜花谢花开的意思?

生:就是花儿都落了。

师:不好!我们《棉花姑娘》中那个可恶的害虫又来了,它是谁?

生:蚜虫。

师:你还知道哪些害虫?

生:蚊子、蟑螂……

师:有了害虫怎么办呢?你能帮农民伯伯想想办法吗?

生:让害虫的天敌益虫来把它吃掉。

师:好了,现在老师要带你们去摘葫芦了,你们能准确地读出葫芦上的词语吗?

指名读词语。

三、精读课文一、四段

师:看来游戏已经难不倒大家了,彭老师接下来要考考你们,把这些生字放到课文中还认识吗?请同学们再自由地读一读课文,等会儿我们请同学来朗读给大家听。

生自有读课文,

师:谁愿意读一读第一段。

指名读第一段。

师:这个人种了一棵葫芦,这棵葫芦长得怎么样呢?请你再读一读第一段,用横线画一画小葫芦长得怎么样的句子。

生:葫芦长出了细长的葫芦藤,雪白的小花,可爱的小葫芦。

师:这么可爱的小葫芦你喜欢吗?请你用书上的句子来赞美一下它。

生:多么可爱的小葫芦啊!

师:你看,听到你的赞美小葫芦露出了笑脸呢,老师这里还有四位小伙伴等着你去夸一夸它。(出示:小猫、兔子、草莓、葡萄)

生:多么可爱的小猫啊!

多么漂亮的葡萄啊!

……

师:这么可爱的葫芦那个人喜欢吗?从哪里可以看出来?

生:那个人每天都要去看几次。

师:对了,那个人每天都要去看几次,今天下雨了,他会去看吗?

生:会。

师:今天下大雪了,那个人会去看吗?

生:会。

师:今天太热了,那个人会去看吗?

生:会。

师:那他都那些时候会想去看?

生:吃完早饭会去看看。

午睡之前想去看看。

……

师:你有过这种心情吗?有什么东西让你每天想去看几次的?

生:我养了一条小金鱼,每天都要去看几次。

我妈妈生了一个小妹妹,我每天都要看好几次

……

师:看来大家都有过这种心情,那你一定特别能理解那个种葫芦的人的心情了,请带着这种心情来读一读第一段。

生齐读。

师:既然他这么喜欢小葫芦,最后他能得到小葫芦吗?我们一起来看最后一段。谁来读一读。生指名读;

师:老师把这个句子改简单了(出示:小葫芦变黄了,都落了。)有什么不一样?

生:少了“慢慢地”和“一个一个”。

师:那效果有什么不一样呢?

生:“慢慢”说明小葫芦不是突然一下全变黄了,而是慢慢的,“一个一个”说明葫芦不是一下全掉了,而是今天掉一个,明天掉一个。

师:请你再读一读,读出“慢慢”和“一个一个”的感觉来。

指名读。

四、书写指导

出示:怪、盯

1.引导学生观察生字结构:左右结构,左窄右宽。

2.师范写,学生书空。提示“怪”字要注意左右穿插,“盯”字左高右矮。

3.学生练习,评价。

五、总结

师:孩子们,今天我们学习了《我要的是葫芦》这一课的生字,又学习了课文一、四段,还写了两个字。我们知道了那个人是非常喜欢葫芦的,那为什么他这么喜欢葫芦,又种了一棵葫芦,最后却什么都没有得到呢?我们下节课再学习。