平行四边形教学设计

认识平行四边形教学设计

刘常焱

一、教学内容

平行四边形的认识例1、例2及相关练习

二、教学目标

1.能从生活中发现平行四边形,认识平行四边形。

2.通过动手操作,发现平行四边形的基本特征。

3.能将所学知识进行迁移,能将知识运用于实际生活中。

三、教学重难点

1.在动手操作过程中探究平行四边形的对边是平行且相等的。

2.认识平行四边形的特征。

四、教学准备

多媒体课件,一副三角板,每个学生准备一副三角板、剪刀,活动长方形一个,拼接平行四边形15份。

五、教学过程

(一)谈话导入

孩子们,昨天老师无意之间看到了你们方老师跑步的样子,于是给方老师画了一幅奇特的画。你们想看看吗?出示课件,画里有你们特别熟悉的老朋友吗?

(出示课件,生:三角形、正方形)

图上还有一位新朋友,它就是——(出示课件,生:平行四边形)。

(板书课题:认识平行四边形,贴上平行四边形教具)

(二)探索新知

1.教学例1

师:孩子们,这位新朋友有特异功能——隐身术!善于发现的你,有信心平行四边形找出来吗?

生:能

师:老师已经找到了其中一位,剩下的就交给你们啦!用你们神奇的手让它现出原形吧!请打开题单完成一题

生:描图,教师巡视。

师:谁愿意分享一下自己的作品?

实物展台展示学生画的图,点评。

师:你们一共画了几条线段才让平行四边形现出原形的?

生:四条线段。

师:这说明平行四边形是四边形。(板书:四边形)

2、教学例2

师:(出示课件)他们有的胖,有的瘦,有的高,有的矮,这样的四边形,是不是平行四边形呢?(生:是)那么它们身上一定有共同特征,请大胆猜想一下,它们的共同特征是什么?

生:对边长度是相等的(板书:对边相等)

生:对边是平行的(板书:对边平行)

……

师:刚才听你们说共同点时,我发现“对边”“对角”这两个词语出现的频率最高,什么叫对边、对角呢?请你来说一说。

生说明。

师:老师还是有点不明白什么叫做对边、对角,谁愿意上来给我指点迷津呢?

生指明对边、对角。

师:那它有几组对边(对角)?

生:两组

师:你有什么办法可以验证平行四边形的两组对边是平行的?

生:交流方法。(有学生知道,直接由孩子上台展示。学生说不出时,播放视频——验证对边平行)

学生动手操作,做好记录并汇报:通过(),我发现(),说明平行四边形具有()的特点。

师:你们有什么办法可以验证平行四边形的对边是相等的?

生:交流方法。(量一量、比一比、折一折、拼一拼、拆一拆)

学生动手操作,做好记录。汇报通过(),我发现(),说明平行四边形具有()的特点。

学生举手汇报:

师:平行四边形还有一个有趣的特点,请看视频?

请**同学给大家展示。(拉动平行四边形对角)说说你发现了什么?

生:交流发现。

生:我发现平行四边形很容易变形,说明平行四边形不稳定。(板书:不稳定)

师:指着磁力平行四边形引导回答:像这样两组对边分别平行的四边形,就是平行四边形。

对边平行的图形还有哪些?

生:长方形和正方形。

师:因为长方形和正方形都是对边平行的四边形,所以,长方形和正方形都是特殊的——平行四边形。

师引导小结:平行四边形的特点有:对边平行,对边相等、不稳定。

(三)课堂练习

师:孩子们,实践证明,你们的观察能力和探究能力都是很强的!敢不敢来一场知识大挑战,证明自己的学习能力也是超强的呢?

生:敢!

学生完成课堂练习题单,边做边讲。

(四)课堂小结

这节课,你了解了平行四边形的什么知识?

孩子们,利用我们所学的几种平面图形的特点,课下你们也来试试用平面图形画图,看看你们能否画出更多更有创意的图片来!下课!

六、板书设计(略)