14 我要的是葫芦教学设计内容推荐

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重、难点:

1、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的

教学过程:

一、导入

1、出示葫芦图,大家见过它吗?它叫什么?

2、教师相继板书“葫芦”,指导读好“芦”的轻声并指导识记。

3“葫芦”有什么用途呢?

4、师:同学们,葫芦用途这么大,你们喜欢葫芦吗?有一个人,他和我们一样喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没长大,就全部掉了,这是为什么呢?让我们走进《我要的是葫芦》这篇课文去了解事情的原因吧!

二、字词学习

1、认读生字

2、认读词语

三、看图比一比

1、比较这两幅图有什么不一样?

2、师小结这两幅图的不同

四、学习第一、四自然段

1、种葫芦的人,为什么最后一个葫芦也得不到呢?

2、自由朗读课文,找出与图对应的自然段

3、学习第一自然段

(1)学生朗读第一自然段

(2)他种的葫芦长得怎么样?用“-----”画出相关的句子。

(3)教师朗读相关句子,学生闭眼想象画面,并说说所看到的。

(4)你觉得哪些词语写得好,让人一读就感到葫芦长得很美?

(5)哪个同学能把小葫芦读得更美些?让人一听就喜欢它。

(6)填空练习

(7)种葫芦的人喜欢吗?从那句话可以看出?他的心情怎样?每次看小葫芦可能会说些什么?

(8)他最后得到葫芦了吗?小葫芦最后变成什么样子了呢?

4、学习第四自然段

(1)课件出示图,这是第几自然段?

(2)指导朗读第四自然段

五、学习第二、三自然段

1、过渡:这么美的小葫芦,为什么都落了?到底是谁害死了小葫芦?

2、师:朗读第2、3自然段,望着这些蚜虫,种葫芦的人是怎么想的?

3、有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)

4.指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。

5、.现在请你来学着换一换句子。

6、同学们,蚜虫要不要治?要!种葫芦的人去治理了吗?没有!所以,除了蚜虫,还有谁也害死了小葫芦?种葫芦的人。

7、种葫芦的人这么喜欢葫芦,为什么会害死小葫芦呢?哪位警察来说一说?你真是一位优秀的警察!讲得真好!

8、叶子上的虫越来越多了,这时他的邻居看见了,过来劝他。邻居是怎样劝他的?谁来读一读邻居的话?他又是怎样回答邻居的呢?谁来读一读。

9、同桌分角色读。

叶子上的蚜虫越来越多了,好心的邻居来劝他,瞧他,还一脸的不以为然,同桌两个人,一人当邻居,一人当种葫芦的人,带着他们各自的表情分角色读一读这段话!

10、师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他,你们来当种葫芦的人

11、分角色读一读,请两个同学来读一读邻居和种葫芦的人的话,谁来?同学们,如果你在旁边,听到种葫芦的人这样回答,你会怎样来继续劝一劝他?

12、叶子上的虫还用治?他想的是:———小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

种葫芦的人听劝告吗?不听!他觉得叶子上的虫不用治。

最后小葫芦却一个一个地落了,他的心情会怎样呢?(伤心、后悔、惊讶、惋惜) 13、谁能用这个句子来说一说:种葫芦的人看到葫芦一个一个都落了,他会怎样说?说些什么?

六、拓展

学生进行续编故事,“第二年,他又种了一棵葫芦……”

七、学写生字“怪”

1.出示词语卡片,指名读,开火车读。

2.指名学生口头组词。

3.学生自主观察汉字,交流书写要领。

4.教师范写,学生观察后自主描红、仿写。

八、小结

不仅是葫芦和叶子,任何事物之间都是有联系的,当我们不明白时,面

对别人的劝说,我们要虚心接受。

九、家庭作业

请同学们用课堂上积累的词语编一个故事,讲给你的爸爸妈妈听好吗?

板书设计:14我要的是葫芦

可爱-------黄了--------落了

(事物之间是有联系的)