14 我要的是葫芦优秀公开课教案

一、课前游戏

孩子们,今天邱老师给你们带来一首歌,快来听一听,唱得是谁啊!—(播放葫芦娃视频)唱的是谁?生:葫芦娃(你们喜欢歌中的葫芦娃吗?)今天我们就来争当最厉害的葫芦娃,在学习上看看谁的本领最大好吗?上课、起立

二、导入:

今天的这篇课文和你们葫芦家族有关,谁给大家读课题。我听到这个字你读的轻声。这个字单独出现怎么读?放在这个词语里就变成了轻声——葫芦。我们再来读读课题。第十四课预备起:《我要的是葫芦》

三、初读课文,解决字词

1、这是一个怎样的故事呢?走进故事之前,老师有两个要求。

①注意读准字音,读通句子。

②读一读生字条里的生字

读完课文的孩子读读生字条里的生字。

2、葫芦娃们,我们准备闯关啦,敢挑战吗?

(1)第一关:正确朗读生字

过渡语:看,生字宝宝装在了葫芦里,让我们开起小火车拼读他们吧。(火车火车哪里开?)总结语:孩子们,不仅能够把题目中的轻声词读好,也能把生字里的轻声读好。

(2)第二关:正确朗读新词。

过渡语:瞧,词语宝宝牵着手来和你们做朋友呢!这次,我们开双轨火车。(你来读这个词,你来读,请你来)

总结语:词语读得很正确,词语当中的轻声也读得很棒!

(3)过渡语:词语宝宝跑到句子里了,让我们挑战第三关正确朗读长句。预备起。

评价:都能正确朗读,很不错哟!

层次1:这段不仅生字多,轻声字也多。让我们来挑战读好句子中的轻声。你们先自己练习。谁来挑战?

预设1:读好了的字短语。你真棒,把“的”字读的又轻又短,的字短语读得很流畅。我们也像她这样把“的"字短语读流畅。师指屏幕,生齐读三个短语,相机指导。谁再来挑战。预设2:没读好。(孩子,你要注意“的”字要读得又轻又短,才能把“的字短语”读流畅,像这样:教师范读三个短语)我们再来把这三个短语读一读。谁再来挑战。

评价:老师听到,你不仅读好了的字短语,而且把其他轻声也读得很棒。

四、随文识字

一、这段中有三个生字组成了词语——葫芦藤。观察,这三个字有什么共同点?都有草字头。

二、为什么都有草字头呢?(预设1:跟草有关。还有没有其他想法。)

(预设2:跟植物有关。

大家都发表了自己的意见,那到底草字头和什么有关呢?让我们一起来看一看)

三、(出示《树之歌》

过渡语:我们以前学了一首儿歌《树之歌》。齐读。在这首儿歌里有这么多的植物,为什么他们不是草字头,是木字旁呢?

(预设1:生:因为他们都是树木,请看大屏幕,展示图片。(看完后说)的确,木字旁

的字一般和高大的树木有关)那草字头的字应该和什么样的植物有关呢?

让我们来看一看:芍药、茉莉、茶花(认识的孩子可以跟老师一起读)

通过和高大的树木对比,你发现草字头和什么有关,和同桌讨论讨论。孩子们,你们有什么发现?如果孩子没说到:你们看这三种植物和高大的树木比起来,显得?总结:原来有时候草字头与矮小的灌木有关。

再来看看这一组带有草字头的植物?出示第二组:苜蓿/芦荟/艾草

注意观察它们的样子都和什么很像?把你的发现和同桌交流。谁愿意代表小组发言。总结:这时候我们会发现草字头有时候和草本植物有关。

出示第三组:接下来我们来看看最后一组植物有什么共同点?读(葡萄、紫藤、茑萝、绿萝、蔷薇的文字和图片。)

想一想,这时候草字头又和什么有关?和同桌讨论讨论。

(预设1:说颜色,请你从五种植物的共同点去发现。)预设2:说水果/花。这五种植物都长在哪里呢?他们都有(藤条/叶子都长在哪里呢?藤条上)所以它们就有个名字叫藤本植物。看来草字头还和藤本植物有关呢!

还有这些植物也长在藤蔓上,出示:西瓜藤。瞧,我们可爱的小葫芦就长在葫芦藤上,你们喜欢他们吗?让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧!(喜爱之情还不够强烈,我们再来读一次)

3、这段话里也有一个标点符号在告诉我们种葫芦的人和我们一样,特别的喜爱他的葫芦呢。是哪个标点呢?感叹号。对,感叹号就是在提示我们作者的某种强烈的情感。感叹号还出现在课文的其他句子中。

请孩子们在文中用横线划出其他带有感叹号的句子。谁来告诉大家你勾画的句子。

(说了一句后问:还有吗?赞同吗?谁再来补充?)

请看着大屏幕,我们一起来读一读第一句话。边读边想这句话表达了种葫芦的人怎样的心情?(如果举手,不着急,自由朗读,把你体会到的心情用朗读表现出来)

B、出示两个句子。我们再来读读第二句话。边读边想邻居又是怎样的心情?(如果举手,不着急,请你自由朗读,把这种心情用朗读表现出来)

互学要求:把你体会到的心情和同桌交流。相互对读,一个人读种葫芦的人说的话,另一个人读邻居说的话。要把你们体会到的心情用朗读表达出来。

展学要求:1、先介绍你们分别扮演谁。

2、再说说你从句子中体会到的心情。

3、有感情的朗读。

师:下面的同学认真听,看看他们是不是读出了种葫芦的人和邻居的心情,做好补充的准备。引导:1、你们分别都扮演哪个角色呢?你从种葫芦的人/邻居语言中体会到他怎样的心情?你读一读。

(预设:①说的是错的,下面的同学你们同意吗?如果不同意,请你来补充,你来读一读。他的观点你们同意吗?同意)但是,感叹号表达的是强烈的感情,谁能比他读的更着急?

预设:②说的是对的。(你们同意吗?同意)但是,感叹号表达的是强烈的感情,谁能比他读的更着急?

c、分角色朗读。男生来读种葫芦的人说的话,女生来读邻居说的话,邱老师读旁白。比一比谁能把人物的心情读好。

D、可是,种葫芦的人心里却想(出示:有几个虫子怕什么!)这句话想要告诉我们什么?

出示:有几个虫子不可怕。

当邻居去劝说他治一治时,他又说道(出示:叶子上的虫还用治?)这句话又想要告诉我们什么?出示:有几个虫子不用治。两句话的意思是一模一样的,为什么种葫芦的人要用有感叹号和问号的句子呢?

你们班上哪个小朋友朗诵最厉害?请你上台和老师一起来读。其他小朋友认真听,对比我们俩读的,你发现了什么?

(若生说对话:不是对话,我们俩的意思是一样的哟。)

引导到:老师的语气更强烈一些;观点更肯定。(男女读,全班一起读。)

总结:看来,这样反问的语气就能将人物的观点表达得更鲜明、更强烈。

下面就让我们仿照这样的语气来说一说。

出示例句,在生活中说话。你来到医院打针,请你用反问的语气鼓励自己。你考试失败了,请你用反问的语气为自己加油。你摔倒了,请你用反问的语气表示你很坚强。

H、就是因为这个人认为,读(有几个/还用治),所以叶子上的蚜虫越来越多,读

五、写字

1、你们帮葫芦们找到了落下的原因。葫芦们为了感谢大家的帮忙,将“谢”字作为礼物送给你们学习书写。

2、这是一个什么结构的字?左右结构。(如果说:左中右结构,孩子们生字的结构,不能光看部件的多少,而是要根据字源而定。这是一个左右结构的字。)

但是很多左右结构的字都是两个部件组成的,但是他很特殊,特殊在哪?是由三个部件组成的。

3、三个部件怎么写才好看?

(生自由说。师:A、三个部分都要写得差不多宽窄,而且都比较细长

B、这样写好不好看?观察第二个幻灯片,你说的很好,三个部件要靠拢。

C、如果没答到穿插,出示幻灯片45(链接第三个),你们看这个笔画有什么特点?撇穿插到了横折提的下面。

总结一下,三个部件的字怎么才好看:宽窄相等;部件靠拢;注意笔画穿插

这个字就好看了,举起小手,和老师一起写(师边写边提醒)

4、请孩子们在书上描红一个写一个。

5、看看这个孩子写的,我们一起用三星级标准评价,看看他能得几颗星。

6、用这样的方式评价一下同桌能得几颗星。