天气预报中的负数优质课教案推荐

《生活中的负数》

教学目标:

1、在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。

2、使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,能正确区分正数、负数和0,会比较两个零下温度的高低,体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。

教学重点:了解正、负数的意义,会比较两个零下温度的高低,应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点:了解负数的意义及0的内涵。

教学过程:

一、游戏导入,初识负数

1、玩游戏:

师生互动:玩“锤子、剪刀、布”的游戏,让学生用自已喜欢的方法记录输赢。

2、引发知识冲突经历符号化的过程:

生汇报:我赢2次,输2次……板书(2 2)

师:输和赢它们的意思正好相反,老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗?

师:怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量?

3、师生共同交流比较,感受负数产生的必要性。

人们为了记录方便,在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。(板书:十、一)

4、认识正、负数。

师:你知道像上面的数叫什么?(正数)+2怎么读?

师:像下面的数呢?(负数)板书-2怎么读?

师板书:负数正数

读作负2 读作:正2

写作:-2 写作: +2

5、快速抢答,说说下面的数是正数还是负数:-100、+15、-15、36、0并读出来。(课件出示集合)

师:正数的“+”可能省略,负数“-”不可以省略。那么0是正数还是负数呢?揭示课题:生活中的负数

二、探究气温中的正数和负数,进一步认识负数

1、出示某日气象预报数据:哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~ -3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃

⑴、这几个温度哪些是负数温度?谁能用负数的读法读一读?(-12℃有两种读法,可以读作零下12摄氏度,也可以读成负12摄氏度)

板书:读作:零下12摄氏度读作:零上3摄氏度

写作:-12℃写作:3℃

⑵、生活中用什么测量温度?(出示温度计模型)

⑶(课件)介绍温度计的知识

师:零上温度和零下温度是以谁为分界的呢?(0℃)

科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。

2、巧用温度计,深入认识负数

⑴小组活动:

以小组为单位,操作温度计,观察温度上升,体会零上及零下温度的高低。师:你了解到了什么?

生1:每格代表1℃

生2:零上的温度用正数表示,零下的温度用负数表示。

生3:温度越往上数越大,越往下越小零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示……

⑵认识数轴

假如老师把温度计横着放了,这就像一条数轴,中间是0(板书:0)

0左边的是什么数?负数会有多少个?越往左这个数就越小(板书:负数) 0右边的是什么数?正数也有无数个,越往右这个数就越大(板书:正数)

零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数?

师讲述:0既不是正数也不是负数

初步渗透集合、数轴、区间、无限的思想,

⑶课件出示一组温度,比较大小

三、生活中的应用。

1、给下面的温度由高到低排排队。

2、用负数表示生活中的量。

(1)王叔叔做生意,九月份赚了6000元,可以记作()元,十月份亏了2000元,可以记作()元。

(2)学校四年级共转来25名新同学,可以记作名新同学,五年级转走了18名同学,可以记作()名同学。

⑶王叔叔从5楼乘电梯,电梯显示()层;到地下1层去取车,电梯显示( )层。

3、下面每格表示1米,小华刚开始的位置在0处

(数轴)

(1)小华从0点向东行5米,表示为+5米,那么向西行3米,表示为

(2)如果小华的位置到了+7米,说明他向()行()米

(3)如果小华的位置到了-8米,说明他向()行()米四、总结延伸

1、调查身边哪儿也用到了下负数表示的相反意义的量。