10.得数是9的加法和9减几评课稿

得数是9的加法和9减几

教学内容:教材第62页例题9和试一试,62页--63页“想想做做”

教学目标:

1.让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法,能正确计算。

2.使学生根据一幅图画列出4道算式,加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3.使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点:掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点:正确计算得数是9的加法和9减几。

教学具准备:多媒体课件,学生准备圆片、数字卡片。

教学过程:

一、基本训练

师生对口令:练习9的分与合。如:我出7,我出2,7和2合成9,9可以分成7和2。

二、教学新课

1.导入:你们喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?

导入:积极参加体育锻炼,可以让我们的身体变得越来越强壮。看,喜爱跳高的小朋友正在练习跳高呢。(出示例题主题图)我们一起去看看吧!

2.教学例题。

(1)谁能用三句话完整的说说这幅图的意思?

(2)你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗?

(3)反馈:谁能把自己想到的4道算式说出来?

板书:8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1

(4)提问:谁能根据情境图说一说算式8+1=9表示什么意思?1+8=9又表示什么意思?

小结:两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来,一共有9人,虽然8和1换了个位置,但结果都是9个人。

(5)提问:谁能根据情境图说一说算式9-1=8表示什么意思?9-8=1又表示什么意思?(指名回答)

小结:9-1=8是从总人数里去掉跳过的人数,就得到没跳的人数;9-8=1是去掉没跳的人数,就得到跳过的人数。

小结:要把两部分人数合起来,就用加法,要从总人数里去掉一部分,就用减法。

(6)探索计算方法:如果不看这幅情景图,你还会计算这四道题吗?说一说你是怎么算的?

方法一:想分与合

方法二:推想

比一比:你认为哪种方法又快又好?

3.教学“试一试”。

(1)摆圆片:拿出9个圆片,分成两堆,你还有不同的分法吗?先分一分,再写出4道算式。

(2)学生自主分花片,写算式,老师巡视指导。

(3)汇报交流不同的分法和算式。

(4)呈现学生的作业,观察算式,说说有什么共同的特点?(加法算式得数都是9,减法算式都是9减几)

(5)提示课题。

三、组织练习

1.完成“想想做做”的第1题。

(1)谈话:大家今天学得很认真,小蜜蜂飞来了,它想考考大家。课件出示第1题图,说说摆数字卡片的要求。

(2)活动:选出两张数字卡片,使上面的数字相加等于9。

(3)反馈交流,说说是怎样想的。

2.完成第2题。

(1)谈话:小金鱼游来了,也想和小朋友交朋友,它想让大家做减法题。

(2)活动:选择一张数字卡片,说出9-□=□。

(3)抽一个算式如9-6=3,说说是怎样想的。

3.完成第3题。

(1)学生独立在书上计算。

(2)指名汇报交流,统计做对的人数。

(3)集体订正。

4.完成第4题。

(1)出示第4题算式:□+□=9,9-□=□

提问:想一想,你能说出几道加法算式,几道减法算式?

(2)同桌两人一人说加法算式,一人说减法算式。

(3)汇报交流,说说你是怎样想到的?怎样能有顺序地说了有的算式,不漏掉?

5.课间游戏。

6.完成第5和第6题。

互相说说图意,说出知道什么要求什么,用什么方法计算。

7.比一比,在得数大的算式后面画“√”。

3+6□ 9-5□

3+5□ 9-7□

四、总结全课

这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?