5.认识=、〉和〈教学设计(第二课时)

认识“=”“>”和“<

舞钢市武功乡大程庄小学黄晓亚教学目标:

1. 使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。

重点难点:

理解符号“=”“>”“<”的含义

学前准备:

学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1. 谈话:在一片大森林里住着许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!

2.呈现森林运动会的画面。

(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?学生回答。

(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起

来帮它们排排队。(生说,师用小动物图片粘贴)

二、引导探究,学习新知。

1. 认识“=”。

(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)

(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。

用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。

(3)指出:像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。(板书) (4)介绍“=”。

“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。

学生读并观察“=”的样子。

学生汇报:两横一样长,粗细一样。

指导学生写“=”。(师板书,生书空。)

(5)引导学生摆“同样多”。

教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。

问:△有多余吗?○有多余吗?

△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。哪位小朋友愿意来试一试?

(6)小结:小朋友们说得真好!像刚才小白兔和小猴的只数同

样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。

2. 认识“>”“<”。

(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?(生回答,师选两个队。)

(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。

指名板演。

(3)师边演示边问:一一对应下来,你发现了什么?(生回答)

(4)指出:小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。

(5)引导观察并指导书写“>”“<”。

“>”:大口朝前大于号,

“<”:尖头朝前小于号,

大口对大数,尖尖对小数。

指导书写“>”和“<”:先书空,再描红,最后独立写。

(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。

(7)出示以下练习:

△△△△□□□□

○○○○○○○

()比()多()比()少

4 ○ 24 ○ 5

要求学生先用△和○摆一摆,再填空。

三、巩固深化,提高能力

想想做做1:引导学生摆一摆,填一填。独立完成,集体订正时指名说一说你是怎么想的。

想想做做2:指名说一说每道题是谁和谁比,结果是多还是少?圆圈里应填什么符号?

四、总结评价,拓展应用

小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友?

和它们在一起你学到了哪些本领

板书设计:

=><

练习设计:

1. 出示:2 ○ 11 ○ 03 ○ 32 ○ 35 ○ 4

要求先在○里填上“>”“<”或“=”,再说一说每组中两个数的大小关系。

2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数,先比一比,再用“>”“<”或“=”连一连。

3. 举卡片游戏。依次出示:

4>()2<()5=()1<()

要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来