15. 倍的认识教学目标设计

示范课、公开课教学设计

授课时间:2017.10.19 授课年级:三年级

授课课题:倍的认识授课教师:王明雪

教师简介:

《倍的认识》教学设计

一、教学目标:

(1)经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。

(2)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

(3)体验圈一圈、摆一摆的操作活动,经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。

(4)在具体情境中感受数学在生活中的应用。

二、教学重点:

在操作活动中建立倍的概念。

三、教学难点:

能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。

四、教学策略:

采取讲授法和讨论法相结合,培养孩子的自主学习和探究能力。

五、教学准备:

课件、图片、小棒

六、教学过程:

(一)复习导入。

秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓,我们一起去看看吧。(展示图片)秋天真是一个令人喜悦的季节,我们一起进入今天的学习吧!出示辣椒图、玉米图、紫薯图,说一说一组有几个?可以说是几个几?你能用算式表示吗?

(二)新授.。

1、初步认识倍的概念。

你们知道小兔子最喜欢吃什么吗?小兔子看到各种各样的萝卜特别的开心。(出示主题图)

师:谁来找找关于萝卜的数学信息。(胡萝卜有2根,红萝卜有6根,白萝卜有10根。)

教师在黑板上随意贴出:胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。

师:你能发现它们之间的数量关系吗?

(红萝卜比胡萝卜多4根,胡萝卜比红萝卜少4根。) (红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。)

师:你真厉害!连这个都知道了,今天我们就来认识这位新朋友。(板书:倍的认识)

师:胡萝卜有2根,我们把它看成1份,那红萝卜呢?(红萝卜有3个2根。)

(1)摆一摆

师:你是怎么看出来的?到上面来摆一摆,让大家看得清楚一些。

请一个学生上台摆一摆,并介绍自己是怎么摆的。

师:请你把它圈起来。

师:胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,我们说红萝卜的根数胡萝卜的3倍。这句话有谁会说?指名让学生说,接下来让同桌之间互相说一说。

(2)圈一圈。

师:刚才我们用圈一圈的方法找到了红萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系,请你在课本上也用圈一圈的方法找出白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系。

同桌之间互相说说自己是怎么想的,再请一个学生板演。你

还有什么疑问?

引导学生:白萝卜有5个2根,就是2的5倍,可以用乘法计算;白萝卜有10根,胡萝卜有2根,10里面有这样的几个2根,就是10是2的几倍,可以用除法计算。

小结:今天我们学的倍的知识可以和乘、除法联系起来。在变化中加深对倍的概念的理解。

改变胡萝卜的根数。

兔妈妈又找来了一根胡萝卜,现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢?(红萝卜是胡萝卜的2倍。)

都是胡萝卜和红萝卜在比较,那为什么一下是2倍,一下又是3倍呢?不都是和6根红萝卜在比较吗?同桌互相讨论一下。谁来说说你的想法?同学汇报,老师在黑板上展示。

小结:比的标准发生了变化,倍数也发生变化。

(三)巩固练习,加深理解。

师:同学们,今天的学习真棒呀,我们能用所学的知识来解决问题吗?

1、绿圆片有几个?黄圆片有几个?黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈,说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍?你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗?

2、第一行摆5根小棒,第二行要我们摆第一行的4倍是什么意思?动手摆一摆,算一算。

(四)课堂总结,布置作业。

完成课后习题。

(五)小结

师:通过本节课的学习,你有什么收获吗?

小结:同学们说得真好,老师为你们的出色表现而感到骄

傲和自豪,今天我们从倍数关系的角度去观察并走进了数学世界,学习了很多数学知识,同学们,数学其实很简单也很有趣,数学的大门永远向你们敞开,加油!

七、教学反思

“倍的认识”是学生初次接触,由于倍的概念较抽象,学生不容易理解,所以,我在教学中,以创设情境、自主探索的方式导入,将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西,从而激活了学生的学习兴趣,并以情境贯穿整节课的教学,同时从以下几个层次展开教学,有利于突出重点,突破难点:(1)注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节,让学生通过摆一摆、画一画等活动,让学生在学习中边学边练,加深了对所学知识的理解与运用。(2)慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候,而此时我在练习的设计上,通过“倍”的擂台赛的形式,一下子和学生拉近了距离,激发了学生参与的欲望,让每一个学生都跃跃欲试,并引导学生快速列式计算,让学生掌握了方法,既巩固了知识,又提高了计算能力。总之,全课设计始终围绕学生的活动展开,意在调动学生参与学习方面所做的努力,以学生为主体,教师为学生的引导者、参与者与组织者,让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识,使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。