人民币与小数教学设计及说课稿

三年级下册《小数的初步认识》教学设计

教学目标:

1、知识与能力:结合生活经验认识小数,会读写一位小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。1、结合具体内容认识小数,了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义,掌握十分之几可以用一位小数表示。

2、结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。2. 培养学生的观察的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义,掌握读、写小数的方法。

3、情感与态度:在自主探索的过程中,提高学生的学习能力。体验数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。渗透迁移的数学思想和方法,使学生体会到数学来源于生活

教学重难点:理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义又服务于生活。

结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

教学过程:

一、谈话导入

师提问:通过昨天的预习,相信对小数有了一定的认识。

出示一个小数1.7

师:老师再告诉你们,小数点是很神奇的,它把把小数分成了两部分,小数点左边的是整数部分,小数点右边的是小数部分。出示生活中小数的例子,请学生再读一读。

预设:5.3 6 生读作:五点三十六

师:请小老师评价,再纠正。

师生交流小数读法:小数点左边的数按照整数的读法来读。小数点右边的

数按顺序依次读出每一个数字。

二、利用以元为单位的价格和米尺感知小数的意义。

1、利用9.5元,让学生理解在以元为单位的小数中每个数字的含义。

师:9.5元表示多少钱?

生:9表示9元,5表示5角。

师:在以“元”为单位的时候。

师:小数点右边第一位表示——

生:几角。

师:老师昨天在超市也买了一个杯子,它的价格是0.5元,你知道它表示多少钱吗?

师:1元可以换几个1角?(10个)

师:那么这1角如果以元为单位,还可以写成几分之几元?(1/10元)

师:1角等于1/10元,1角也等于0.1元,那么1/10元和0.1元有什么关系?

生:相等,都表示1角。

师生小结:1/10元可以写成0.1元。

2、出示米尺

生:0.1米。

师:那么1/10米和0.1米之间是什么关系?

生:它们是相等的,因为都是表示这一段的长度,都表示1分米。3、找一找尺子上的0.5米、0.7米、0.9米分别在哪里。

生上台板演,互相交流,仔细观察,等式左右两边你有什么发现?

小结:十分之几米就可以写成零点几米。

4、利用身高,再次探索十分之几米与零点几米的关系。

5分米=(0.5)米

生独立思考:1米5分米,只用米作单位怎么表示,并说一说怎么想的。

三、小数的读法、写法

1、(出示课件课本图示),看到这些图以后,有什么问题提出来?谁能试着读一读,让学生试着读一读,(找生互相评价生肯定读法),同桌互相读一读。

2、归纳这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同?怎样读?小组讨论小组汇报讨论的结果,其他小组补充与完善。板书:小数点6.45 读六点四五师重点强调:小数点左边是整数,按照整数的读法来读,右边是小数怎样读?想一想家长的电话怎样读,找生读一读电话号。好,小数点右边的数是小数,教师结合具体小数(出示课件)。(像4.45、0.65、3.60、4.66等这样的数叫做小数。即有小数点的数。)

3、探究二:以“米”为单位的小数的意义一位小数的意义同学们你们已经了解了很多有关小数的知识,那么你们知道小数是怎样来的吗?什么情况下可以用小数来表示呢?老师带来一位小助手(课件出示米尺)看看是什么?(一把米尺)从米尺中想起了我们以前学过的哪些知识?(1 米=10 分米1 米=100 厘米米尺中的一大格表示1 分米?

色部分用分数和小数表示出来。课件出示

(四)、小结我们今天学习了一种新的数,叫什么?通过这节课的学习,你学会了什么?有什么收获?

(五)、作业

1、完成练习题,同桌互相检查。

2、写出本组同学的身高。