词语盘点教学目标设计

人教版小学语文六年级下册

第四组词语盘点教学设计

秦皇岛市海港区鲤泮庄小学任海燕

教材分析:

本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写,四篇课文中都塑造了令人难以忘怀的人物,这些人物形象栩栩如生,对学生在写作上的启发也难以言尽。因此,本次词语盘点的教学方向要沿着学有所用的思路进行设计,在教学内容的安排上向“用在生活”和“用在写作”上努力靠拢。只有让学生体会到运用词语的乐趣和成就感,才能潜移默化的引导学生转变语文学习的观念,从单纯向课本学变成向课外学、向生活学、向想学处学。

因此,本次词语盘点力求能让学生在课堂上体会感受词语、运用词语的乐趣,增强在写作和生活中实际运用的意识,提升语文学习的兴趣。

学生分析:

六年级的学生已经基本掌握了自学、自查词语的能力,可以在事先预习的基础上进行教学。此外,本课的词语都在阅读教学中完成,不必在基础知识上过多得用力。

一、教学目标

1、巩固本单元的重要生字词,在拓展游戏中发现汉字的奇妙。

2、理解词语的意思,会运用词语造句,进而能将词语运用到具体的语境中去。

3、在轻松有趣的游戏中体会词语分类的奇妙,并能在分类的基础上进一步体会词语在写作中的重要作用。

4、在听说读写的过程中加强对祖国汉字和词语的理解和认识,在运用词语的过程中感受词语独特的魅力,激发学生在生活中运用词语,积累词语的兴趣。

二、教学重难点

1、在轻松有趣的游戏中体会词语分类的奇妙,并能在分类的基础上进一步体会词语在写作中的重要作用。

2、在听说读写的过程中加强对祖国汉字和词语的理解和认识,在运用词语的过程中感受词语独特的魅力,激发学生在生活中运用词语,积累词语的兴趣。

三、课前准备

白板课件、微课视频、作业设计

四、导入——猜成语,设情境

教师提问:同学们,大家来看看,老师给你们准备了一个小游戏——猜成语,你能根据图上的有限信息猜出这个成语是什么吗?

(教师出示白板课件,鼓励学生到白板上进行操作)

设计意图:用有趣的游戏进行导入,让学生在轻松的氛围中开始学习,既提高了学生的注意力,又体会到词语的神奇。

同学们猜得真对!那么你觉得积少成多是什么意思呢?

(学生举手回答)

是啊!只要一点一滴地积累,就会由少变多,学习也是这样的道理。今天,老师就和大家一起来积累一些有意思的词语。(教师播放白班课件——出示题目“词语盘点”)

五、教学内容

(一)纠错字,巧记忆

教师提问:同学们,大家先来齐读一遍“读读写写”中的内容(预设:学生们读的过程中会发现问题)

同学们读的都很认真,哦!有一位同学举手了,你想和大家说点什么呢?

(预设:学生说有错别字)

学生上台将错别字挑出来(在白板上操作)

教师点评:你们做得都很好,那么咱们一起来回忆一下那些错别字都错在了哪里。

学生举手发言,教师出示正确的生字(使用白板的擦除功能)设计意图:让学生在读的过程中学会质疑,从而在回忆的过程中加深对词语中易写错的生字的印象,达到了巩固基础知识的目的。

(二)猜词语,感意义

环节一:看词语,说感受

教师提问:同学们,当你看到“读读记记”中的词语时,让你印象最深的词是哪一个?它能让你想到什么?

环节二:游戏——词语猜猜猜

教师引导:既然大家对这些可爱的词语认识这么多,那么我们们就来玩儿歌游戏检验一下自己!(教师出示课件)

教师利用班级授课大师随机进行点两个学生上前配合猜词,利用倒计时工具来给学生设定时间(40秒)。

学生配合猜词,教师点评。评出最优秀的组合,给予加分奖励。

设计意图:读读记记中的词语不要求会写,要求看到会认,那么让学生从为什么让自己印象深刻来开始思考,能够在不知不觉中将词语和画面练习起来,从而无形中使学生记住这个词;而过猜词语的游戏能进一步巩固学生对词语的认识,并在游戏中体会词语本身蕴含的意思和奥妙。

(三)找词语,现情境

教师播放白班课件,播放事先编辑好的一段情景式文字,教师引导:同学们,老师给大家准备了一段文字,老师在这段文字的表述中里偷偷隐藏了一些本组词语盘点中的词,你们要专心看和听,一旦发现了就举手,老师就暂停,听明白了吗?

学生专心看视频

学生积极举手回答,教师用班级优化大师随机点名

教师引导学生对本段文字中使用词语的巧妙之处进行发现和总结。

教师点评

设计意图:词语的使用离不开具体的语境,教师运用本组词

语盘点中的词语写下水文,既起到了躬亲示范的作用,同时又能在巧妙的构思里让学生发现词语的独特魅力,引导学生进一步体会在具体的语境中使用词语的重要性,使学习既轻松有趣,又能够和语文阅读教学相结合。从而为写一个环节——由说到写打好基础。

(四)分类别,埋伏笔

环节一:

游戏一:挑选表现“人物的动作”的词

学生举手,教师根据学生的日常表现进行搭配,两人一组上前比赛(学生全程在白板上完成竞赛)

教师点评并加分

游戏二:挑选表现“人物的外貌”的词

学生举手,教师根据学生的日常表现进行搭配,两人一组上前比赛(学生全程在白板上完成竞赛)

教师点评并加分

游戏三:词语搭配

学生举手,教师利用班级优化大师随机点名,然后学生上前操作

教师点评

设计意图:以游戏的形式进行词语分类,既提高了学生的积极性,又在竞争中加深了学生对于词语类别的认识,还可以和常用的几种描写方法相结合,既有趣又有用。同时这一环节既是对

描写这一重要的写作技巧相结合,也能为下一个教学环节做好铺垫。

(五)看图片,知运用

教师出示白板课件,利用擦除的功能展示六张图片的一角,让学生随意选择,然后将选好的图片放大,让学生用刚才词语分类环节中——动作、外貌、环境中的至少一种来描述该图片上的内容。说完一个就删除一个

设计意图:本环节能够在以上环节的基础上引导学生将所学的词语和语文学习的技巧相结合运用到具体的语境下,从而启发学生多运用到日常生活中。

(六)续诗歌,升感情

教师出示自己写的小诗,让学生上台选择合适的词语填到诗歌相应的横线上(学生在白板上操作),然后引导学生在作业设计上续写小诗,先组内读,然后举手和大家分享。

设计意图:这个环节力求以比较轻松的方式把词语训练和写作相结合,既不会使学生感到课上创作的难度,又可以在特定题材和主题的限定下发现妙用词语的好处,从而深化学生对本组词语的认识,让学生更加感受到祖国文字的魅力。

六、布置作业

作业设计上提供了课下作业的阅读材料,需要学生对作业设计中的二维码进行扫描,在认真学习完微课的基础上来完成。

设计意图:将语文学习和现代信息技术相结合,既能使学生

在学校提前熟读文本,留给学生看完微课后独自思考的空间,鼓励学生勇于思考,又能使学生随时随地、反复学习,使作业的完成由相对静态的、一时的向动态的、永久的转变。