小数的大小比较教学活动设计方案

小数的大小比较

教学目标:

知识与技能:

1、理解小数比大小的方法,会比较两个小数的大小。

2、培养学生数学的思维方法,在比较小数大小的过程中发展推理能力。

3、让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。

过程与方法:

1、通过学习培养学生自主探究的能力,让学生通过自己的观察、比较,能自己归纳概括出小数大小比较的方法。

2、密切联系实际,让学生把数学知识运用于生活,解决实践问题。

情感、态度与价值观:培养学生之间团结协作的精神,让学生在学习中体验成功的快乐。

教学重点:使学生掌握比较小数大小的方法。

教学难点:能熟练比较小数的大小。

教学过程设计

一、复习引入

1、写小数:

3个一和9个百分之一组成的小数是()。

6个十分之一,7个百分之一和3个千分之一组成的小数是()。

2、回忆整数的大小比较方法。

3、今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。

(出示课题:小数比较大小)

二、探究新知

1、出示:在200年雅典奥运会男子110M栏比赛中,刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位,加西亚的成绩是13.20秒,刘翔的成绩12.91秒,特拉梅尔的成绩是13.18秒。

(1)刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位,你能给他们排名次吗?

(2)讨论:有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小?

(3)交流汇报

1借助数射线:把三人的成绩直接标在数射线上再比较。

○

2从小数意义角度解释:如1291个0.01小于1320个0.01,所以12.91

○

小于13.21。

3从整数的比较方法角度出发进行比较:

○

a.12.91和13. 21比较只要比较整数部分12小于13,所以12.91

小于13.21。

b.13.18和13.20整数部分相同,看十分位1小于2,所以13.18小

于13.20。

所以刘翔最快,特拉梅尔比加西亚快。

(4)比较哪种方法最简便?

(5)归纳出小数的比较方法:

比较两个小数的大小,先比整数部分,整数部分大的那个数就大;整数

部分相同,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大;……

提问:后面为什么还要加上一个“……”呢?这是什么意思?

三、巩固练习

1、用数射线上的点表示下面各小数,并比较每组数中两个数的大小。

29 30 31

29.7 ○ 30.5 30.22 ○ 29.8

29.6 ○ 29.64 29.47○ 29.41

2、P.25/试一试,比较下面每组中两个小数的大小。

3.14○4.13 5.192○5.129 12.001○12.01

0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001

3、把知识运用于生活。

师:昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵比赛,猜猜

看哪个班获得了第一名?

师:到底获得了第几名呢?老师这里有一张那天比赛的评分表,我们一起来看看,每个班到底都获得了第几名?出示:

4、游戏。

游戏规则:4人一组,每人写出一个三位小数在空白卡片上,然后同时出示,看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数,找得最快的可以赢得其他

三位同学的卡片。比一比,看谁的卡片赢的最多?

四、课堂小结

1、我们这节课学习了什么知识?你能掌握小数大小比较的方法吗?是怎样比较的?

2、小结:通过这节课的学习,同学们已经掌握了小数的大小比较的方法,希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。