28　惊弓之鸟教案2

《

惊弓之鸟》教学设计

教学目标：

1．通过联系上下文、拆字组词、查字词典的方法能解释“惊弓之鸟、大吃一惊、信不过”等词的意思。

2．能用自己的话说出更羸判断的四个步骤，提炼关键词,认识思维导图。

3.能分角色有感情朗读,在读中体会人物形象,感悟认真观察善于思考才能做好事情的道理。

导入

师:小朋友,看看这是什么?(弓)这又是什么?(弦)这呢？(箭)大家都知道,有了弓有了箭才能射鸟,可是古时候有个叫更羸的人,只拉弓不射箭就能让鸟掉下来,这是怎么回事呢?今天我们再次走进第十课,一起欣赏这个经典的成语故事.请大家跟我一起读课题:第10课

《惊弓之鸟》。

第一板块：理解词语

指导朗读

1、我会找

昨天我们认识了生字，读了课文，了解了故事。现在我们开火车读读这些词语。

惊弓之鸟

孤单失群

大吃一惊

魏国

射箭

打猎

大雁

拉弦

悲惨

愈合

裂开

本事

疼痛

更羸

这些词语的意思课文中就有，只要认真去读，就会知道，比如

课件出示：

惊弓之鸟

大吃一惊

信不过

惊弓之鸟是什么意思？你是从哪儿看出来的？

（从最后一节、第五节）

对，惊弓之鸟就是被弓弦响吓倒的鸟。大家再看看大吃一惊是什么意思？这里的惊和惊弓之鸟的惊有没有区别？你是从哪儿看出来的？（啊？这一段

更加奇怪了）指导朗读

再读读第三节，看看信不过是什么意思？（是吗？你有这样的本事？指导朗读）你读书不仅字字入目，而且还读出了问号的意思。真是个会观察的孩子。

2、我会拆

“孤单失群”的意思同样可以从文中找到，你找到了吗？（它离

开同伴……）除了联系上下文，我们还可以用拆字组词法进行理解。如失就失去，意译为离开，群就是群体即同伴。连起来就是离开了同伴，就孤单了。

3、我会查

还有一些词语，从课文中不能直接找到答案，虽然联系上下文也能知道一点意思，但我们心里没有底，这时就要靠字典词典了。比如：

课件出示

能手

词典是这样解释的: 指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人.换句话说,就是精通某项技能的人.手就是人的意思.能手就是能人.在我们生活中有哪些能手呢?比如:每周一升旗的称为旗手,打鼓打得好的,我们称为鼓手,那更羸就是擅长射箭的人。

回忆回忆,我们刚才

能了哪些方法解释词语呢? 真是好记心,希望大家以后把这些理解词语的方法用到我们的学习中. 第二板块

梳理内容

认识导图

4、我会说

你能找出文中描写射箭能手的句子吗？齐读最后一小节。更羸说话是什么语气呢？对，自信自豪。更羸之所以是射箭能手,是因为他观察正确，分析合理，推理入情，最后判断正确。谁能把这段话中的四个部分作分析，指出什么地方是“观察”，什么地方是“分析”，什么地方是“推理”，什么地方是“判断”？

你很会读书，第一句话是观察，第二句话是分析，第三句话是推理，第四句话是判断。原来更羸说了四句话，每一句都是一个步骤，真是环环相扣，思维严谨。我们再读读这一小节，边读边勾画关键词，梳理梳理内容。

首先他用眼睛看到大雁（飞得慢），听到（叫得惨）

接着他分析到，飞得慢是因为受了箭伤，伤口还没有愈合，叫得惨是因为孤单失群，得不到帮助。然后进行了推理，听到弦响，心里害怕，一怕就拼命往上飞。最后判断出，一使劲，伤口就裂开，直接掉了下来。在这些环节里。能取消一步吗？，比如：

当我们用箭头的方式把这些词语串起来，就是思维导图,它可以帮助我们理解课文,加强我们思维的逻辑力. 第三板块：读好对话

感悟形象

5、我会读

文中还有不少对话描写，要怎样读才能读得过瘾？就要知道他们说话的语气。谁愿意和我一起来读读这些对话. 同学们是不是也想试试呢?你们在小组内分角色朗读.可以一个当更羸,一个当魏王,一个当旁白,一个当大雁,在读到对话时,去掉提示

语. 惊弓之鸟的意思后来有了发展，你们看：

1、被狗咬过的人，（

），心里就害怕。

2、贪赃枉法的人，（

），心里就害怕。

受过惊吓的人和物，遇上相类似的情况心里很害怕，这种现象都说成是-----惊弓之鸟.