Lesson 19优秀教案说课稿

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

于洁

于洁

黄艳

于洁

张晓卫

骆怡龄

杨柳

纪丽

英语

教学基本信息

Magic Tails

否

学段：

中段

年级

三年级

书名：攀登英语分级阅读第三级

出版社：北京师范大学出版社

教学设计参与人员

单位

北京市丰台区丰台第一小学

北京市丰台区丰台第一小学

北京教育学院丰台分院

北京市丰台区丰台第一小学

北京市丰台区丰台第一小学北京市丰台区丰台第一小学

北京市丰台区丰台第一小学

北京市丰台区丰台第一小学

指导思想与理论依据

联系方式

18500057831 18500057831 13641096112 18500057831 13681448018 15910836199 13521350266 13520885833

《英语课程标准（2011版）》强调要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。绘本是由大量图画和少量文字组成，对阅读者的语言水平要求不高，很适合初学语言的儿童来阅读。将绘本补充到英语教学中来，有利于提高学生的学习兴趣和英语能力，有利于发展学生的心智和形成健康的人格。

本节课选择了学生喜爱的童话题材的绘本和充满“魔力”的游戏形式（Magic Fingers），激发了学生的学习兴趣；在理解故事、讨论故事和表演故事的过程中习得语言，提高了学生的语言能力；在对故事的起因、发展和结果的预测以及帮助小苍蝇解决问题的过程中提升了学生的思维能力和乐于助人的良好品质，同时也渗透了“每个人都是与众不同的，我们要做好自己”的人生哲理。

教学背景分析

教学内容：

1

本节课为北京师范大学出版社攀登英语分级阅读第三级《Magic Tails》绘本阅读课，故事中的小苍蝇因为没有尾巴，所以很想借一条，于是它找到猴子、袋鼠、老虎和老牛，但都没能借到，最后还被老牛的尾巴扫到而受伤。故事中反复出现了Could I borrow your …?句式，帮助学生学会委婉地表达自己的意愿。此外，在阅读中涉及到许多动物尾巴的功能及表达，拓展了科学常识和语言知识。

学生情况：

1.

语言知识背景

本节课的内容为“借尾巴”的童话故事，授课对象为我校三年级学生。学生曾在北京版小学英语三年级上册第六单元中接触过向别人借东西的语境，学习了相关语言。故事中的序数词学生也在前一学期中学过。此外故事中图文并茂的呈现了猴子、袋鼠、老虎和老牛尾巴的功能，学生理解起来难度不大。

学生学过的相关词汇及句型，如下：

词汇方面

北京版二年级上册：动物词 tail 北京版三年级上册：borrow 句型方面：

北京版一年级上册：I can ….

北京版三年级上册：May I borrow your …?

本课的功能句型

“Could I borrow your tail?”学生已经学习了类似的“May I borrow your …?”这一句型，学生能够很好运用这个句型向别人借东西。但是故事中动物尾巴句型学生没有接触过，中间的一些单词，如support、weapon对学生来说有一定的困难。

2

2.

语言技能背景

学生能够自主观察封面，具有一定的观察能力和阅读策略。学生能自主提问，能带着问题在阅读中自主寻找问题的答案，具有对语言材料进行简单加工和表达的能力。学生还能够根据故事展开思考，联系旧知，表达自己的想法，有一定的综合运用语言的能力。

3.

生活经验背景

相互借东西是学生熟悉的生活情景，有利于学生理解故事内容。有些学生知道部分动物尾巴的用途，并且有兴趣讨论这些内容。但是如何用英语表述这些内容还是有一些困难的。教师有必要借用小苍蝇借尾巴这一故事情境，带领学生跟随小苍蝇逐个了解动物尾巴用途的表达法。

教学方式和手段：

读故事前环节，在“Magic Fingers”游戏中帮助学生初步体会Magic一词的含义，同时联系旧知，形容动物的样子，通过师生的交流互动，自然引出故事的主人公Fly。

读故事中环节，在观察封面预测故事中鼓励学生自主提问，激发学生的阅读兴趣，同时让学生带着问题和老师一起读故事，找寻自己想了解的内容，培养学生的自主探究能力；同时学习和运用语言，提升语言能力。

读故事后环节，在连线活动、表演故事和“说说心里话”的活动中，引导学生内化和运用语言，并根据自己对故事的理解表达独到的见解。集检测、小结和拓展于一体的读后活动为不同层次的学生提供了提升的空间，同时渗透了“每个人都是与众不同的，应做好自己”的人生哲理。

技术准备：

教师keynote教学演示文稿，学生ibooks电子书，表演道具，词卡，

教学目标(内容框架) 知识与技能：

1.

学生能够在教师的帮助下借助图片理解故事大意，体会故事学习的乐趣；

2.

学生能够模仿录音，独立朗读故事，并在此基础上表演故事。

过程与方法：

1.

在故事情境中，能听懂并尝试运用“Could I borrow your …?”来借尾巴；

3

2.

在讨论活动中，综合运用语言，尝试表达自己的观点。

情感态度与价值观：

在理解和表演故事的过程中感受“每个人都是与众不同的，做好自己”的道理。

教学重点：

理解故事大意，模仿录音朗读故事。

教学难点：

1.理解词汇support、weapon、drive … away；

2.在理解故事的基础上，综合运用语言表达自己的观点，体会故事之外的寓意。

教学过程(文字描述) （一）热身（3 m）

1. 师生问好

T: Good morning, everyone. S: Good morning, Miss Yu. 2. 游戏中感受Magic

T: Boys and girls, let’s play a game Magic Fingers.

Look, I have a magic finger. I can make a banana, a bag and a cat.

教师点ipad，在空白页上加上动画效果出现一些动物，让学生先体会magic，在激发起学生兴趣后，教师继续说

T: Maybe your fingers are magic too. Do you want to try?

Please open your ipads, Show me your fingers. Do it.

学生自己点ipad，看看他们神奇的手指能变出什么，再次感受magic的含义，同时引出动物。

T: What can you see?

S: It’s a/an ….

T: What’s … like?

S: It’s …. / It has ….

教师投学生ipad的屏

T: Oh，look, it’s XX’s animal. It’s ….

How about you? 教师和学生对他们变出的动物进行交流

T: Now, close your ipads.

Ok, we all have magic fingers.

Now, let’s do it together. One, two, three, magic.

Oh look, what’s this?

S: It’s a fly.

T: Yes, they are flies. 课件中先出现绘本中的fly，然后再出现一些真实的苍蝇图片，帮助学生更好的理解fly的含义。

【设计意图】在游戏中体会Magic的含义，同时联系旧知，形容动物的样子，进行师生互动，引出故事的主人公Fly。

4

（二）学习故事（15 m）

1. 导入故事，引导学生观察封面

T: Today we’ll read a story about this little fly. 课件出现故事封面

T: Look, this is the front cover.

What can you see on this cover?

预设学生答案

S: There are some tails.

There is a little fly.

The name of the story is Magic Tails.

A tail holds a banana.

There is a tiger’s tail.

…

教师根据学生的回答可以给予一些口头评价

当有学生提到题目的时候，教师介绍题目，并板书题目

T: Yes, the story’s name is Magic Tails.

2. 通过观察，鼓励学生主动提出问题

T: From the title, we know it’s about tails.

So, what else do you want to know about the story？

学生问题预设

S: What animals are there?

Whose tails are these?

What does the story talk about?

How many animals are there?

Why the name is Magic Tails?

…

教师根据学生的问题，在副板书上记录。

3.

图片环游，师生一起读故事

T: Now, you have some questions.

Let’s read the story together.

课件打开书，先出示第一张故事图中的小苍蝇

T: Look, does the fly have a tail? S: No. T: Yes, the fly has no tail. So, what does the fly want to do? 出示第一页故事图，学生获取信息

S: He wants to borrow one. T: Yes, he wants to borrow a tail.

Can he borrow one? Let’s have a look.

出示第二页故事图，个别文字被盖上

T: First, The fly meets a monkey.

Let’s listen, what does he say?

播放录音，让学生听并跟读，同时板书小苍蝇说的话

S: Could I borrow your tail?

5

T: The fly wants monkey’s tail. Does the monkey give his tail to the fly? S: No. T: You are right. Monkey says …

这时播放猴子说话的录音

T: Oh, the monkey doesn’t give his tail to the fly. Why?

预设学生答案：

S: Because it’s his third hand.

Because he can take food with his tail. 此时课件出示猴子说的话，帮助学生理解猴子尾巴的用途。

T: Look, monkey has two hands.

This is the first hand,

This is the second hand and the tail is the third hand.

Now, what does monkey’s tail do?

S: The monkey can take food with his tail. T: Yes, we take food with our hand, but monkeys’ tail can help them. 出示第三页故事，个别文字被盖上

T: Oh, the monkey doesn’t give his tail to the fly.

So he goes to the kangaroo.

If you were the fly, what would you say?

S: Could I borrow your tail? 播放苍蝇录音，让学生再次跟读故事，同时板书

T: Let’s listen, does the kangaroo give the tail to the fly?

Why?

播放袋鼠说的话

S: No，because it supports him when kangaroo stands. T: Yes. Look at this picture, the tails support kangaroos when they stand.

读support一词，掌握发音和意思

Let’s watch a video.

教师播放袋鼠打架的视频，体会袋鼠尾巴的用途

T: Now, do you know what does the tail do? S: The tails support kangaroos when they stand. T: The monkey and kangaroo don’t give their tails to the fly.

What should he do? S: Maybe he looks for other animals. T: Is he/ she right? 出示第四页故事图，个别文字盖上

T: Oh yes, he meets a tiger. Let’s help the fly to borrow the tail, ok? S: Could I borrow your tail? 播放老虎的录音

T: Oh no, the tiger doesn’t give his tail to the fly.

Why? S: It’s one of his weapons. / It helps the tiger fights. T: I agree with you.

6

Look, the tail helps the tiger fights.

It’s one of his weapons.

Look, a gun is a soldier’s weapon. Do you understand?

出示图片帮助学生理解weapon T: The tiger needs his tail too. But the fly still wants a tail.

So he finds an ox. Does the ox give the tail to the fly?

Do you want to know?

Now, you can read the story by yourself. 教师抛出问题，这次让学生自己看故事，看看牛有没有借给它尾巴。

T: Please open your ipads. Read the story and find does the ox gives his tail to the fly and why. 学生打开自己的电子书，看看故事的结局，

T: Now kids, have you got the answers. S: Yes. T: Ok, please close your ipads.

And who can tell me what happen?

S: The ox drive the fly away with his tail. T: Oh, yes. He drives the fly away and the fly says “Ah!”

课件播放苍蝇被打跑的动画加配音，让学生理解drive the fly away. T: Now I am the ox. This is my tail. I drive you away.(示意学生表演小苍蝇) T: Oh, what a poor fly! He makes a mistake, because the ox’s tail drives the fly away. Do you think so? 【设计意图】在观察封面预测故事中鼓励学生自主提问，激发学生的阅读兴趣，同时让学生带着问题和老师一起读故事，找寻自己想了解的内容，培养学生的自主探究能力。同时借助图片、录音、视频等，帮助学生理解和运用故事中的support、weapon，drive the fly away等内容，提升语言能力。

（三）自主朗读故事（3 m）

T: It’s an interesting story. Do you want to read?

Let’s listen and read the story by yourself.

Please open your ipads. 学生跟着录音自主朗读故事

【设计意图】学生运用ipad自主选择需要多听多读的内容，体现了ipad教学的个性化和差异性，提高了学生的学习效率。

（四）反馈学生读前想了解的问题（3 m）

T: Ok, close your ipads. Well done. Now, you can read the story.

At the beginning, you have some questions about this story.

Now, have you got the answers? Which question can you answer? You can choose one and answer. S: I choose NO. X.

教师简单重复问题，学生回答。

教师反馈学生的问题，看看学生是否理解故事内容

【设计意图】引导学生回顾读故事之前自己想了解的内容，既是对之前学生提问的呼应，又能借此机会引导学生回顾自己对故事的理解，同时运用语言真实表达。

7

（五）完成任务，理解尾巴用途（5 m）

T: In the story, we know the use of the tails.

I have a task for you. Please match them, ok?

If you have any problems, you can read again and find the answers.

Open your ipads. 学生打开ipad，在上面做连线练习，回顾故事中动物尾巴的用途，如果学生在连的过程中有问题，可以翻看前面故事。

T: Have you got the answers?

Who can match them? 教师让学生到黑板上连线，利用板书反馈答案

T: Please introduce the use of tails for us. S: … tail can ….

教师在学生说完尾巴用途时，适当总结

T: The tails in animals are different.

They can do many things.

They are useful and magic. Do you agree? 学生根据板书来说一说动物尾巴的用途。

【设计意图】学生在ipad中独立连线后，利用反馈的机会可以将自己对故事的理解逐渐转换成自己的语言来表达。

（六）学生表演故事（5 m）

T: This is the whole story. Look, there are five animals.

Which one do you like?

S: I like ….

T: Ok, choose your favourite animals and play.

If you choose the fly, you can play with these sentences.

And if you have any problems, you can listen again, are you clear?

Let’s play the story in your group.

Open your ipads. 学生选择角色，在小组内扮演。

T: Which group want to show? 【设计意图】表演故事是学生喜爱的形式，也是学生可以自主地将新、旧已知最大限度的综合运用的机会，是提升学生创新思维品质的手段。

（七）小组讨论，说说心里话（5m）

T: Oh, you did a good job.

In the story, the fly wants to borrow a tail.

But no one give the tail to the fly.

At last, the ox drives the fly away with his tail. Look, the fly hurts.

然后课件出示受伤的小苍蝇

Now you are the fly. Do you want to borrow again?

What do you want to say?

T: Now, discuss in your groups. 学生在小组内讨论：如果你们是小苍蝇，还会借尾巴么？

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你们想说什么？

T: Now, who want to share your idea? 在学生回答的时候，教师可以适当总结

预设总结：

T: Oh, he doesn’t need a

tail. It’s useless for the fly.

Yes, the tails are too big and too heavy for the fly. So he doesn’t need a tail.

You are right. The fly can run away quickly with his eyes. So he doesn’t need a tail.

Good. The fly can’t take food with his tail, but he can fly. Monkey can’t fly.

T:

In fact, everyone is different. Everyone is special. Be yourself! 【设计意图】让学生模拟自己就是小苍蝇来发表观点，说一说自己对于借尾巴这件事的观点，不但发展学生创造性思维，还渗透了“每个人都是与众不同的，应做好自己”的人生哲理。

（八）作业（1 m）

1. Read the story 2. Tell the story to your parents.

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式

教师评价：

1.在课上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向，如Very good! Great！Well done等；在教师进行口头评价时加上肢体语言，如：点头、竖起大拇指、拍拍学生肩膀等，表示教师对学生的肯定或指导。

2. 在连线任务中，学生根据故事内容，找到故事中动物尾巴的用途并配对，并在黑板上进行反馈，同时表达出动物尾巴的用途。

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学生评价：

1. 口头评价：课堂上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价；当个人或小组进行展示后，全体学生鼓掌表示鼓励。

2. 书面评价：课后根据实际情况对自己和同伴填写评价单，明确自己及同伴在本节课后理解和表达两方面都有哪些提升。

评价量规

请分别根据你和同伴在课上的表现选择相应的脸涂色。

Me Partner 能够正确理解故事内容

能够分角色朗读一个对话

能够分角色表演故事

能够对故事有自己的想法

能够表达自己的想法

①

能够正确理解故事内容

②

能够分角色朗读故事

③

能够分角色表演故事

④

能够对故事有自己的想法

能够表达自己的想法

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一、在游戏中体会抽象词汇的意义

绘本故事的题目是Magic Tails，Magic一词是个比较抽象的内容，不好用图片或者视频来解释，但这个词也是能激起孩子阅读兴趣的关键点，所以本课伊始利用多媒体的技术制作游戏，让学生通过游戏体会Magic，充分发挥了信息技术的优势。

二、恰当使用信息技术，让课堂个性化

本课是ipad教学课，充分体现了ipad技术的不可替代性，把信息技术与英语课堂进行有机结合。从开始的游戏环节，到学生自主朗读，完成读后任务，再到分角色表演提供脚本，无一不体现了ipad教学的个性化和差异性，让学生成为课堂的主体，有更多自主探究，个性化学习的机会。

三、发展学生创造性思维，恰当渗透人文性教育

在拓展环节，为学生续编了小苍蝇受伤了的情景，教师提出创造性问题，如果你是小苍蝇，你还回去借尾巴么吗？你会说些什么呢？鼓励学生发散思维，培养学生创造性思维的同时，也适时适度地展开了人文教育，体现了英语学习既要有工具性，也要注重人文性教育。学生在讨论的过程中，不但有思维的碰撞，还让学生体会到自己是与众不同的，不要盲目羡慕别人的道理。通过讨论分享，学生也在综合运用语言来表达自己的想法。

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