10　燕子专列教案设计（一等奖）

10燕子专列

教学目标

1. 学习本课生字、词语，在语境中,借助字典理解“气温骤降、长途跋涉、呼吁”等词语的意思；读懂第二节中写燕子濒临死亡原因的句子。

2. 联系上下文说清政府“呼吁”的具体内容；能体会作者按“先总写在具体”的写法来描述人们救护燕子的过程；感受瑞士人民爱护动物、珍爱生命的美好情感。

3. 正确、流利地朗读课文，自然流畅，语速适当。

一、揭示课题，从“专”入手

1、媒体出示一组专列的图片。

师：伟大领袖毛主席乘坐的专列，现任总理***带领着国外领导人乘坐的专列，富丽堂皇的专列，供富豪们乘坐的。所谓专列就是为领导、特殊人群服务的列车，列车内的陈设与条件都非常高段，可不是咱们一般人能享用的。可是今天乘坐的专列是一批特殊的客人——燕子。

2、看老师写“燕”，该字有象形文字的痕迹，特别是最后四点，非常形象地勾勒出燕子那漂亮的尾巴。

3、指名读课题，齐读课题。

二、反馈预习，整体感知

1、老师让同学们回家预习课文，同学们读得怎样？我来考考大家。

（1）指名读生字。开火车读。

（2）两三人合作读词语，随机点读。

（3）指名读句子，看谁读得流畅，有节奏感。

2、出示整篇课文的媒体，数数课文有几小节？（5）

3、有一个篇章结构上的难题，不知大家回家预习时有否想过？

这篇课文五小节，先写了 ，再写了 ，接着写了 ，最后写了 。

小结:一般我们写一件事都是按照起因、经过、结果的顺序来写的，而这篇课文一开头就写当时送行燕子的场面，第二小节开始写这件事的前因后果，这是一种

倒叙的写作方法。五小节却让同学填四格，一定有一个内容用了两小节。是什么内容作者要用两节呢？（拯救燕子的过程用了较多的笔墨，就是重点，我们学习的重心。）

三、引读开头，体会场面。

1、课文一开头就是为燕子送行的场面，那是一种怎样的场面？看媒体。

2、出示第一节，指名两人读。思考：为什么分成了两种颜色？（稍作交流）

3、引读：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，出现了一个奇特的场面——

人们不禁要问——

4、解读一下候鸟的意思。

过度引导：春天燕子飞到北方自然现象，但是就是这年春天，燕子遇到了麻烦？遇到什么麻烦呢？

1、

请同学自由度课文的第二节，用横线画出燕子遇到麻烦的句子。

2、

学生交流，老师示范画句子。

3、

指名读好这两句话，请同学从中圈出关键的词语，与老师比对一下。

老师张贴四个关键词语：

气温骤降

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

（关键词语：就是具有代表性的，概括性的，引领性，总结性的）

4、

找到关键词语，还要进行理解，说出这四个词语的意思。

（1）

查字典法：气温骤降（确立“骤”的意思，再说出词语。）

（2）

查字典法：长途跋涉（跋——爬山，涉——趟水，燕子无法做这些事情，这个词语引申为：路途遥远，非常艰辛。）

（3）

查字典法：饥寒交迫（交——集中，迫——紧逼，连起来说词义。）

（4）

查字典法：濒临死亡（先确立要查的字，濒临——临近，接近）

（5）

我们在一起来读读这两句关键的句子。

5、语言训练：当是在瑞士境内，燕子遇到了麻烦 。

过度引导：燕子遇到了前所未有的大麻烦，面临死亡的威胁。人们是怎么拯救这些可爱又可怜的燕子呢？经历一个怎样的营救过程。

四、初涉过程，了解大概

1、出示课文3、4小节，指名2人读一读，想一想介绍了哪些人参加了拯救燕子的行动。

2、交流板书：

政府 居民 贝蒂一家

3、通过朗读，发现罗列出来的是三组人，为什么用两个小节？

（政府与居民放在一小节里，说明一个群体的表现，小贝蒂一家是一个典型代表，作者这种面点结合的写法是非常巧妙的介绍方法，值得我们写作上借鉴。）

总结：其实这三群体的代表，折射出整个瑞士社会对这件事高度重视与参与，至于整个社会是如何拯救燕子的，他们的行为表达了怎样的人文素养，我们下节课再研究。