4 燃烧与灭火名师教学设计1

《燃烧与灭火》教案设计

王淑娜

教学目标：

知识与能力：

1、 初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2、

知道不同原因火灾的灭火方法及灭火的基本原理。

方法与过程：

1、 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

2、

培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

3、 培养学生网络查找资料、相互交流的能力。

4. 运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。

情感态度与价值观：

1、认识生活中处处有科学。

2、

建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。

重点难点：

初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

教学准备：

教师准备材料：火柴、酒精灯、木炭、集取好的氧气、灭火器、火灾的视频、课件。

学生分组材料：火柴、蜡烛、烧杯、酒精灯、三脚架、铁盘、实验记录单。

教学过程：

一、情景导入

师：出示火灾视频。（让学生形象地感受火灾给人们带来的危害情景。）

谈话：观看完这段画面，你有何感想？

师：火能给人们带来光明，如果一旦失去控制，也能给人们带来很大的危害。

师：我们只有搞清楚了火是怎样着起来的，才能正确、有效地将火熄灭。今天，我们就一起来探究燃烧与灭火的问题。（板书：燃烧与灭火）

二、探究新知

（一）指导学生认识燃烧的条件

谈话：说起燃烧，同学们并不陌生，它是一种常见的物质变化过程，人们常常利用物质燃烧过程中产生的光和热为生活服务。

师：那么，你知道燃烧是在什么条件下发生的吗？根据你的生活经验来猜一猜吧。

生：可燃物、氧气、温度、火源等。（教师副板书学生猜测内容。）

师：同学们猜的对不对呢？通过下面的学习，就知道了。

(出示课件) 请举例说明在日常生活中，哪些地方利用了燃烧？

师：是不是所有的物质都可以燃烧呢？一起来看看吧。

（出示课件）在通常情况下，哪些物质可以燃烧，哪些物质不可以燃烧？

师：我们把这些物质分为不可燃烧的和可以燃烧的。（课件）

师：看来生活中能燃烧的物质很多，但并不是所有的物质都能燃烧。

师：你还可以举出哪些可以燃烧的物质？

得出结论：在通常情况下，能够燃烧的物质叫做可燃物。可燃物是燃烧的首要条件。（板书：可燃物）

师：有了可燃物燃烧就能发生吗？燃烧还需要什么条件？我们通过做实验来证明。

设计实验：（课件）将两根燃烧的蜡烛固定在实验桌上。用烧杯罩住其中一支燃烧着的蜡烛，观察发生了什么现象？说明了什么？（学生齐读实验要求）

师：照图中的方法完成实验，并认真填写实验记录单，并注意安全。

学生：分组实验。

师：教师巡视。（实验完的组整理实验器材。）

师：哪个小组的同学愿意来汇报展示你们的劳动成果。

师：哪个小组的还愿意来汇报。

师：其他小组得到的实验结论和这两小组的结论一样吗？

师：同学们的实验做得很成功。结论和老师想的一样。

得出结论：（课件）燃烧需要氧气。（学生齐读）

师：通过实验，我们证明了燃烧的第二个条件。燃烧需要氧气。

谈话：为了进一步证明氧气有支持燃烧的性质，老师亲自制取了氧气。

演示：让带火星的木炭放入氧气瓶中。

师：你们看到了什么现象？

学生：带火星的燃烧了起来。

师：带火星的木炭复燃，进一步证明了氧气能支持燃烧。（板书：氧气）

师：有了可燃物和氧气燃烧就能发生吗？空气中有氧气，我们课桌的书就是可燃物，它们为什么不会燃烧起来呢？

师：燃烧还需要什么条件？（同学们先前的猜测是温度、火源）

师：你们的猜测是否正确呢，我们还是用实验来验证吧。

师：在做实验前，我们要注意哪些安全事项呢，一起来看看吧。

出示课件：1、点燃酒精灯后，立即熄灭火柴，并等火柴完全熄灭后，放入实验桌上。2、熄灭酒精灯时，千万不要用嘴吹，以免发生危险，要用灯帽盖灭。3、酒精一旦撒到桌上造成失火，不要慌张，赶快用湿毛捂灭。（学生齐读）

实验设计：（课件）取一根火柴不用火点，也不摩擦，把它放在铁片，用酒精灯加热铁片，观察有什么现象？（学生齐读实验要求）

学生：分组合作，完成实验记录单。

师：巡视指导，关注学生安全。

学生：汇报实验现象。

师：肯定学生的答案。

师：通过大家的努力，得出了燃烧的第三个条件。燃烧需要一定的温度

（板书：一定的温度）

师：刚才有同学还提到燃烧需要火源。像火机、火柴能点燃纸、汽油、酒精等着火点比较低的物质；像煤的着火点比较高，用火柴是很难点燃的。要想使煤燃烧，我们先用火柴点燃纸，再用纸的热量点燃木材，最后用木材产生的热量达到煤的着火点。其实，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈化学反应。在生活中一个电火花产生的热量足以引燃一些可燃物品。所以，在生活中会出现一些自燃的现象。

师：火源不能作为燃烧的基本条件。

谈话：现在你知道燃烧需要哪些条件了吧。（齐读三个条件）

师：（课件）只有这三个条件同时具备，燃烧才会发生。缺少了三个条件中的一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物也会熄灭。

（二）拓展练习

师：练习几道题，看看同学们掌握的如何。（出示课件：思考练习炉火在什么情况下会熄灭。）

师：同学们掌握的不错。

师：彬彬正在参加篝火晚会，可是晚会现场的木炭燃烧的不是很旺，气氛不浓，谁有办法让木炭燃烧的更旺。

师：（课件）让可燃物（木炭）燃烧更旺的方法。

师：我们可以从哪几个方面进行考虑？

学生：从燃烧的前两个条件考虑。（添加可燃物、加氧气）

师：同学们考虑的很全面。和老师想的一样。

（出示课件）：①、添加可燃物并让可燃物与氧接触面更大。②、增大氧气的浓度。（边出示课件边解释）

师：方法有了，你会设计出让木炭燃烧的更旺的具体方案吗？

学生：小组讨论，设计方案。完成表格。

师：哪一个小组设计好了，给大家展示展示吧。

师：还有其它方案吗？

师：同学们的设计方案很具体，彬彬非常感谢大家的帮助。

（三）认识灭火的方法及原理

师：自古以来，火象征着温暖、吉祥、喜庆，人们利用火是社会的一大进步。人们利用火产生的热能做饭，你还能举出一些例子吗？

学生：取暖、炼钢、造火箭等。

师：和老师想到一块去了。这些都是燃烧对人类有利的一面。（图片）

师：（出示火灾图片）燃烧也有对人类有害的一面，火灾会烧毁财物，危及人畜生命，给人类造成巨大损失。

师：下面我们就来学习一些灭火的方法及原理。

师：生活中用火不慎着火了，我们要如何来灭火？判断人们是控制控制燃烧的哪些条件进行灭火的？（课件：灭火的方法图）

学生：观察讨论。板书：清除或隔离可燃物、隔绝氧气、使温度降到着火点以下。

师：你还知道哪些灭火方法？

师：灭火方法很多，但都是根据这三种原理进行灭火的。

师：当火势非常大，用这些方法不能控制，怎么办？

学生：报火警。

师：怎样报火警，说些什么？

学生：说清着火的详细地址。

师补充：火中是否有被困人员、讲明起火原因。（课件）

师：回顾本节课的学习内容。（学生边说，老师边出示课件）

师：谁能用一句话概括燃烧与灭火的关系。（课件）

师：练习几道生活中的题。（课件）

讲解：认识几种常用灭火器的灭火原理和适用范围（课件）

师：如果发生了火灾，你们会使用灭火器吗？

师：教学生怎样使用灭火器。

师：引起火灾的原因很多，大多数是由于人们麻痹和不慎引起的，还有的是小朋友玩火引起的。

师：小学生怎样防止火灾发生？（课件）

师：看来，同学们的防火意识很高。（课件：齐读）

师：假如出现火灾，我们该如何自救呢？

师：通过本节课的学习，你有什么收获和感想呢? 师小结：总之，只要我们时时提高警惕，事事按照安全用火的要求办，就能预防火灾的发生。

作业：

请同学们课下设计一则关于“预防火灾”的广告语或以“安全防火灭火”为主题，设计一份手抄报。

教学反思：

本课通过引导学生认识燃烧的条件及探究控制燃烧的方法等活动，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。

本课教学力求使学生知道燃烧还需要达到一定的温度。接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件，尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法，引导学生从燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）出发进行全面考虑，培养解决实际问题的能力，初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。引导学生学会根据燃烧的原理进行灭火，并学习有效地防止火灾发生的方法，将所学知识用于解释及解决实际生活问题。学生在学习过程中兴趣浓厚，发言踊跃，达到预期效果！

燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个教学难题. 同时现实生活中火灾的频繁发生，学以致用这才是我教学的初衷，如何把这节课的内容与社会实际联系起来这是本节课的教学关键。

在整个教学过程我中努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者，而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与

价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的科学课堂中，体会到学习的愉快。根据课堂上的具体情况，经过适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。而处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，学生的自主性才能得到更好的张扬，课堂教学效果才能更佳。

总之，我体会到在今后的教学过程中还要多下功夫，注重教学过程中的创新，提高自己的专业素养，主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，努力让自己的教学处于最优状态。