1 无处不在的物质变化课堂实录

2-1无处不在的物质变化

综合组：丁倩

【教学目标】

科学知识

知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

能力培养

1. 培养学生的观察能力、动手实验能力。

2. 培养学生学习实验设计、实验验证的能力。

3. 学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。

情感态度与价值观

1. 培养与人合作的精神。

2. 体验科学探究的乐趣。

【教学重点】

能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】

简介感受抽象物质的存在性以及物质的变化

【教学准备】

分组材料：回形针、蜡烛、彩纸、火柴。

演示材料：课件（教材相关内容），实物投影

【课时划分】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入：

1、谈话：同学们，今天让我们继续踏上科学探究之旅。首先请同学们看看我们教室里有哪些物体？（学生观察汇报）

大家刚才说出了这么多的物体，实际上这些物体都是物质。那么什么是物质呢？关于物质，我们要研究些什么？让我们带着这些问题来学习《无处不在的物质变化》这一课。（板书：无处不在的物质变化）

二、学习新课：

1、认识世界是由物质构成的

讲述：我们已经知道实际观察到的物体是物质，那在教室里有没有我们观察不到的物质呢？（预设：空气）

讨论：空气它实际存在吗？你有什么方法可以证明它的存在？

学生交流，汇报：

小结：物质的概念：物质是指能直接或间接观察到的实际存在的东西。世界是由物质构成的。

2、认识物质在变化

谈话：我们生活在物质世界当中，世界上这么多的物质会不会发生变化呢？让我们通过下面的观察来研究一下吧。

1）、把易拉罐压扁，易拉罐发生了什么变化？这样的变化是不是改变了物体的材料？

2）、观察水和水结成的冰它们有什么不同？水结冰后是否变成了别的物质？

3）、观察火柴和火柴燃烧后变成的火柴梗，思考：火柴燃烧时发生了哪些变化？燃烧后的火柴梗还是火柴吗？变成了什么物质？

4）、观察铁钉和铁钉上的锈，思考：铁和铁锈有什么不同？铁锈还是不是铁？

5）、小组活动（教师巡视指导）汇报观察结果（展示小组观察记录表）

6）、讨论：易拉罐和水结冰这两种物质的变化有什么相同之处？

小组讨论：汇报讨论结果：（这两种物质的变化都是形态、大小发生变化）

7）、讨论：火柴燃烧和铁钉生锈这两种物质的变化有什么相同之处？

小组讨论：汇报讨论结果：（火柴燃烧后变成了木碳是一种新的物质；铁锈也是不同与铁的新物质）这两种物质在变化上都产生了不同与原来的新物质。

8）小结：物质都在变化，有的变化速度很快，有的变化速度缓慢。

三、让物质发生变化

1、谈话：我们已经知道物质是在变化的，老师今天还为同学们准备了这样几种物质（回形针、白纸）你有什么好的方法让这些物质发生变化？

2、小组讨论：汇报讨论结果：

小结：同学们真聪明，想出了这么多好的办法使这些物质发生变化。

3、谈话：下面就要动手实验来验证一下

我们的想法吧！

（课件展示）

实验要求：

A、请用尽量多的方法使粉笔、白纸发生变化

B、把变化的情况记录在实验单上

让物质发生变化实验记录单

物质名称

使用方法

产生的变化或现象

有无产生新的物质

□有

□无

回形针

□有

□无

□有

□无

□有

□无

□有

□无

白

纸

□有

□无

□有

□无

温馨提示：实验中要分好工，合理使用各种实验材料，注意安全。

小组活动：（教师巡视、微观指导）

小组活动：（教师巡视指导）汇报实验结果：

4、讨论：以上几种物质的变化有什么不同的地方？

学生讨论汇报：（引导：有的变化只改变形态、大小；有的变化产生新的物质）

四、全课总结：

世界是由物质构成的，物质是在变化的，变化的形式也是多样的，可以是自然的也可以是人为的，物质的变化有两种情况，一类是只改变了物质的形态、大小等，但没有产生新的物质；另一类变化是产生了新的物质。

【板书设计】

无处不在的物质变化

易拉罐——压扁的易拉罐

形态、大小变化

水——水结成的冰

火柴——燃烧过的火柴梗

产生新的物质

铁钉——生锈的铁钉