2 他能撬动地球吗优质教案设计

课题:

教学目标: 他能撬动地球吗

课型: 新授课

科学知识：

认识杠杆的结构，会使用简单的杠杆，知道杠杆是否省力的条件

科学探究：

1、

通过观察与实验初步感受杠杆的作用，并对“杠杆是否省力与什么因素有关”这个问题提出猜想。

2、

能设计完成简单的探究性实验，探究杠杆省力的规律。

情感态度价值观

1.愿意与人合作与交流，能主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。

2.能够利用杠杆知识解释生活现象。

寻找杠杆的秘密

发现杠杆省力的规律，能够利用杠杆知识解释生活现象。

撬动地球模拟实验器材（包着牛皮纸的砖头、木板、小木块）、寻找杠杆的秘密实验器材（杠杆尺、钩码、记录表）

学生

学生齐读“大话”。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

教学过程：

教师

一、

导入激趣。

（出示课件）伟大的古希腊科学家阿基米德曾说过

“只要给我一个支点，和一根足够长的木棒，我就能撬动地球！”（学生读“大话”时板书课题：他能撬动地球吗？）

阿基米德为什么会说出如此大话?他真的能撬动地球吗？我们今天就来一起研究这个问题。

二、探究过程

（一）模拟实验：我们也来撬动“地球”

1. 教师指导，个别体验。

老师带来了一个比较重的东西，请你来抱一抱能抱得动吗?这个重物我们假设它是地球，老师再搭建一个撬动地球的装置,你再试试。

学生用手直接提重物与借助杠杆进行比较,感受;利用杠杆能帮助我们轻松撬起重物。

2、认识杠杆

刚才大家看到了一种非常简单却

能帮助我们轻松撬动重物的工具，

（课件出示撬石块的装置与“撬地学生观察后回答：都有一个支撑点、重球”的装置）它有一跟长木棒，阿基物放在支撑点的一边，在支撑点的另一米德“撬地球”的装置也有一根“长边用力。

木棒”，这两套装置有什么相同的特

点呢？

像这种撬动”地球”的装置就叫杠

杆。杠杆是一种简单机械，我们首先来了解这种简单机械的基本构成。

（出示课件）杠杆工作时总是围绕着一个点转动，这个点就叫支点。对杠杆用力的那点就是动力点，放置重物的那点是阻力点。

小结：杠杆有三个重要位置，分别是支点、动力点、阻力点。（板书）

3、学生感知体验

设疑：使用杠杆一定省力吗？我们动手实验亲自去感受。同学们桌上放着有实验材料,按照小木板上的标注放置重物和支点，再分别在两个不同的动力点上用力撬起重物，感受使用杠杆是否一定省力呢？

学生汇报后，小结：使用杠杆不一定省力。

（二）寻找杠杆的秘密

过渡语：仅凭感觉我们就得出杠杆省力、费力的结论科不科学？我们还需要什么来验证。

要获得实验数据就需要借助科学工具----杠杆尺。

1、认识杠杆尺。

（实物展示杠杆尺，教师演示：左边第二格挂三个钩码，教师用手压住右端保持平衡)杠杆尺也是一根杠杆，谁能上台来指出老师这个杠杆尺杠杆尺的阻力点、支点、动力点分别在哪里？

为了更准确地测定出力的大小和寻找杠杆的秘密，我们把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩码挂的位置就是阻力点，左边钩码的数量表示阻力的大小。（教师演示：在右边挂上钩码让杠杆平衡）右边不用手按，也挂钩码当作是我们用的力，钩码挂的位置就是动力点，右边钩码的数量表示动力的大小。为了准确的获取实验数据，实验中我们必须让杠杆尺在水平位置平衡，不能倾

借助课件认识杠杆的三要素：阻力点

动力点

支点。

学生猜想后，利用老师提供的实验材料做一个撬动重物的装置，然后只移动动力点的位置，感受效果有什么不同。

借助教师演示，认识杠杆尺上的支点、动力点、阻力点。

学生认识左边的钩码数量表示阻力的大小，钩码挂的位置就是阻力点。右边挂的钩码数量表示动力的大小，钩码挂的位置就是动力点。实验中要让杠杆尺水平平衡。

斜。

2、实验猜想。

同学们刚才通过小组内模拟实验感觉到使用杠杆不一定省力，那么，是什么因素决定了杠杆是否省力呢？

3、设计实验

我们的猜想是否正确还需要设计实验来验证。（课件出示）请同学们根据老师的提示，先独自思考怎么设计实验。想好后，在小组内交流交流。

4、动手实验。(分类逐个实验) 设计好了实验，我们要实验操作了，请看老师的实验要求（课件出示）：实验要求：

①杠杆尺左右两边都只能在一个位置挂钩码,不能到处挂。

②杠杆尺水平平衡了才能记录数据。

请组长从抽屉里拿出实验材料和记录表，进行实验。

（三）得出结论。

利用展台展示学生的实验记录表

小结（课件出示）：通过实验我们发现了杠杆的秘密-----动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力；动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力；动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时既不省力也不费力。

三、课堂总结;

请你分析阿基米德的大话的依据是什么？

四、知识运用

学生回忆刚才的模拟实验，猜想杠杆是否省力可能跟动力点的位置有关。

学生根据老师的提示设计自己的实验方案，并在全班交流。

学生了解实验要求，动手实验，认真记录，并在小组中讨论，初步得出结论。

学生分组汇报自己小组的研究数据和实验结论。

依据杠杆的原理，动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。但是因为无法找到这样的支点、以及这么长的木棒所以不可能实现。

一个小孩和一个大人玩跷跷板，学生利用学习的杠杆知识，解决生活中小孩怎样才能把大人撬起来？为什的时间问题。

么？

板书设计：

2、他能撬动地球吗

杠杆的三个关键点：阻力点

支点

动力点