25 探究技能：温度的测量教案1

《温度的测量》教学设计

知信小学

李亚弟

一、教材分析

《温度的测量》是粤教粤科版《科学》教材三年级下册第4单元《热与温度》第2课的内容。通过上节课的学习，学生认识了温度计，并学会了正确读取温度计指示的温度。学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，正确掌握温度计的测量方法是本课学习的重点。

教材安排了三个相互推进的活动：第一个活动“认识测量仪器”，教材展示了三种常见的温度计，让学生了解常见的温度计种类。第二个活动“测量方法”

让学生认识了温度计的种类后，学习如何使用温度计去测量水温；第三个活动“使用仪器测量”是对第一个和第二个活动的实际应用。教材安排了用温度计去测量不同温度的水和用气温计测量不同地点气温的活动，让学生掌握这两种温度计测量温度的方法。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。

二、学情分析

三年级的学生在生活中经常会接触到体温计，大部分同学还会使用，在潜意识中会认为体温计就是温度计，不会从温度计量程上去区分它们的用途。上节课，学生已经认识了温度计的构造和读数，但还不会正确使用温度计，温度计的使用也是这节课的重点。考虑到时间的安排，这节课重点放在水温计测量水温的技能训练上，气温计的使用暂不介绍。

我校三年级学生单独记录习惯相对较好，但小组合作能力偏远，实验操作技能，动手能力有待提高。学生接触科学才半年，对科学的兴趣浓厚，探究的热情高，这为本课的学习提供了便利。

三、教学思路

本课是一节典型的技能学习，全课围绕

“温度计的使用”

这一问题展开探究活动。认识温度计的种类这部分内容已经放在第一课《冷与热》那里去展开介绍，在这里给同学们介绍的只是实验室用不同测量范围的温度计，引导学生关注

在选用温度计时要根据它的量程来选择。选好了合适的温度计，然后提出问题：“测量一杯水的温度要选用哪一种温度计？”吸引学生注意力，引出本节课的学习任务。掌握实验室用温度计的测量水温的方法是本节课的重点，为了让学生掌握温度计的使用方法，我先通过一个实验室温度计使用方法介绍的微课让学生直观而形象地了解温度计的使用方法。接着，请一同学上台示范，让其他同学认真观察示范学生的做法，通过“挑毛病”和口诀总结，集中全班学生注意力，掌握温度计的使用；最后，加上PPT强调注意要点“温度计不接触烧杯杯壁”，“液泡不碰到杯底”，“读数时，温度计不能拿离水面”，让学生巩固温度计的使用方法。

第二个环节我借鉴了教科版《测量水的温度》内容对教材进行了调整，期望学生除了掌握温度计的使用技能外。在反复测量中，多次练习，巩固温度计测量水温的方法，同时还发现水温变化的规律，认识到温度会随着时间变化的，为本单元《热往哪里传》做铺垫。

因此，本环节我安排了两个活动——测量自来水的温度和测量每种水在不同时间的温度。考虑到原教材活动一和活动二有重叠的部分，且耗时较长，为集中学生注意力，把关注点侧重在温度计的使用上，活动一我只给学生提供一杯常温水，全组同学一起测量，有助于组内相互发现测量时不正确的操作，相互提醒，改正。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示操作方法和注意事项，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律，让学生有先推测后验证的学习过程。由于第二个活动时间有些长，为了能让学生们坚持住，我用了计时器，每隔两分钟计时器发出一次警报，激发学生们的学习兴趣。这个活动也让学生们体会到了科学家们不怕苦不怕累的坚韧的意志。

另外，在测量水温变化这里，原教材用了自来水、温水、热水，考虑到实验

现象和小组分工问题，我增加了一组冰水，考虑时间分配问题，把连续十分钟，改成在经历8分钟测量的过程，学生在测量过程中发现其他温度的水喝猜测基本相符，但可能会发现冰水的温度竟然是上升的，这和他们的先知可能有冲突，也有助于学生理解所有的水最后温度会变化到和自来水温度（室温）一样，然后就不会变化了。

【教学目标】

科学知识

1.会根据需求选择合适的温度计。

2.知道随着时间推移，温度会发生变化，最终趋向于室温。

科学探究与技能

1.掌握温度计的使用方法

情感态度与价值观

1.学会在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

工程与技术

1.了解温度计的制作原理

五、教学重难点

1.教学重点：能掌握温度计的使用方法。

2.教学难点：分析实验数据，知道随着时间推移，温度会发生变化，最终趋向于室温。

六、教学准备

教师：不同类型的温度计、温水一杯

学生：四种不同温度的水（其中热水发材料时教师再倒出来）、四个支水温计，活动记录单

七、教学过程

环节

参与

学生活动

1.读数

1.

上节课我们学习了温度计的读数，你

会读了吗？

2.出示三个不同温度，让学生读数

3.认识温度计的种3.出示不同种类温度计

类

4.认识到要根据温4.出示一杯自来水，问要知道温度，选度计的量程选用合用哪种实验室温度计

适的温度计

活动一：学习测量水温的方法

1.微课学习温度计的使用

教师活动

设计意图

复习法导入，重温上节课温度计的读数，也为这节课测量水的温度做个基础铺垫。

（1）观看微课学习

探究

与

应用

（1）大家都会争取地读取温度计的读数了，那么，大家会使用温度计测量水温吗？我们先来看个视频，认识下温度计测量水温的方法

（2）你学会了吗？谁想上来试一试

（3）台下同学仔细看，找找他没做对的地方。（引导学生关注用温度计测量水温的细节）

（4）PPT出示操作错误的图片，强调温度计测量水温的容易出错的细节

活动二：测量水的温度

1.测量不同水的温度

（1）出示实验操作和分工提示

（2）分发材料，让学生测量并记录水温

（3）

巡视指导，再次引导学生正确使用温度计测量水温。

（4）总结各组测量结果

活动二：测量间隔4分钟变化中的水温

（1）我们知道了四种水的温度都不一样。如果过几分钟再去测量，水的温度会有变化吗？

（2）提示测量时两分钟提示器响起，马上记录结果

（3）巡视，鼓励坚持测量的学生

（4）提醒收拾好材料，小组讨论自己的发现

（5）组织汇报：让学生认识到温差越大，温度下降越快。

温度计的使用

（2）一学生上台演示温度计测量水温

（3）观看，发现不对的地方举手提出

（4）思考并回答

（1-2）领取材料，分工合作，测量水温

（3）测量水温

（4）举手汇报结果

（1）

猜测四杯水水温的变化

（2-3）连续测量4分钟水温

（4）结束实验，整理材料，做好记录

（5）汇报结果

迁移

1.

时间推移热水变成了冷水，那变冷了1.

思考回答冷水的水能否变成热水呢？怎么做？

变热的方法

2.

观看冷水加热，2.

视频：给水加热通过视频看到加热过发现加热过程，程温度计读数上升，引导学生理解：温度上升

物体温度下降，说明物体的热量减

少，温度上升，说明物体的热量增加。

3.

推测长时间放置，水温的变化，通过

出示温度折线图，引导学生认识到水3.认识到水温最终温最终会下降到室温后，就不再变只会下降到室温就化。

不会变化了。

通过学生感兴趣的微课视频学习温度计测量水温的方法

同学示范，挑挑毛病，能很好吸引学生注意力，关注温度计测量水温容易出错的地方

PPT图片展示错误示范，巩固温度计测量水温的方法

测量四杯不同温度的水，学习到的测量方法运用到实际，掌握温度计的使用

测量连续半分钟的水温，一方面给学生提供多次测量机会，巩固

操作技能；另一方面通过整理数据，使学生认识到水在自然降温的规律。

通过加热冷水，温度升高视频，学生可以很形象地理解：对一个物体来说，物体温度下降，说明物体的热量减少，温度上升，说明物体的热量增加

评价

贯穿与教学过程中。

八、板书设计

测量水的温度

热水

释放热量

吸收热量

冷水

连续8分钟内水温变化的记录表

三年____班

第______小组

我们的猜测

１号杯（自来水）温度________（上升/下降）

２号（温水）杯温度________（上升/下降）

３号杯（热水）温度________（上升/下降）

４号（冰水）杯温度________（上升/下降）

初始温度

（0分钟）

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

时间

1号杯

（自来水）

2号杯

（温水）

3号杯

（热水）

4号杯

（冰水）

我们的发现

１号杯温度________（上升/下降）２号杯温度________（上升/下降）

３号杯温度________（上升/下降）４号杯温度________（上升/下降）

（

）号杯温度变化的较慢，

（

）号杯温度变化的最快。