Unit 1 Activities教学设计一等奖

Oxford English 2B Module 4 Unit 1 (1 period)

Activities

st

Teacher: Sonia (朱夏艳)

School: Dachang Town Primary School （大场镇小学）

Lesson Plan School:

Dachang Town Primary School 大场镇小学

Teacher:

Sonia

朱夏艳

Topic:

Danny and his friends Content:

Oxford English 2B Module4 Unit1 Activities

单元整体设计：

教学

目标

语

言

知

识

单元

第一课时

第二课时

词

1.在语境中学习、理解、运用汇

下列词组：play football, play basketball, play ping-pong, play cards 2.在语境中理解运用词汇：super, strong, nice, good, happy, sad等形容词

词组：play volleyball, play the piano 1.在语境中，通过学习，理解运用词组：play football, play basketball, play ping-pong 2.理解认读相关形容词和词组play volleyball 1.在语境中，通过学习，理解并熟练运用词组：play football, play basketball, play ping-pong, play cards 2.理解运用相关形容词和词组play volleyball, play the piano 句

1.在语境中学习、理解、运用1.在语境中，通过学型

下列句型：

习，理解运用句型：

Can he/she…? Look at…

Yes, he/she can. He/She can/can’t…

No, he/she can’t.

Look at… Listen to…

2.理解认读句型：

He/She can/can’t…

He/She likes…

2.在语境中理解运用句型：

What can he/ she do? He/She likes…

How+形容词

语言

技能

与运用

1.在听懂、理解单元文本的基听懂理解主体文本内础上，初步学会介绍自己和容，能根据实际情况他人擅长的活动。

对自己和他人擅长的1.在语境中，通过学习，理解运用句型：

Can he/she…? Yes, he/she can. No, he/she can’t. Listen to…

He/She can/can’t…

2.理解运用句型：

What can he/ she do? He/She likes…

How+形容词

听懂理解主体文本内容，能实际进行运用。大部分学生用朗读表演故事。

2. 听懂理解主体文本内容,活动进行表述。

能说出小故事。

情感

态度

感知体育运动有益于身心健感知体育运动有益于康，热爱并积极参与体育运身心健康，热爱并积动中。

极参与体育运动中。

感知体育运动有益于身心健康，热爱并积极参与体育运动中。

学习

策略

模仿朗读、儿歌诵读、视频模仿朗读、儿歌诵读、模仿朗读、儿歌诵读、视观看、故事表演。

视频观看、故事表演。

频观看、故事表演。

第一课时主要文本：

1.听力完整输入

Look at me. I’m Danny. I like eating and watching TV. I can’t play football. I can’t run fast. I can’t play basketball. I’m too short. I can’t

play volleyball or ping-pong, either. I’m too fat. I’m sad. 2.分段输出

Look at Beckham. He can play football. Super! Super! Look at Danny. He can’t play football. He can’t run fast. Sad! Sad! Look at Yao Ming. He can play basketball. Super! Super! Look at Danny. He can’t play basketball. He is too short. Sad! Sad! Look at Lang Ping. She can play volleyball. She likes playing volleyball. Super! Super! Look at Danny. He can’t

play volleyball. He is too fat. He likes eating and watching TV. Sad! Sad! Look at… He/ She can play ping-pong. He/ She likes playing ping-pong. ____! _____!

第一课时辅助文本：

Danny和Beckham及Yao Ming的对话：

Beckham: Look at me. I’m Beckham. I can play football. Can you play football, Danny? Danny: No, I can’t. I can’t run fast. I’m sad. Yao Ming: Look at me. I’m Yao Ming. I can play basketball. Can you play basketball, Danny? Danny: No, I can’t. I’m too short. I’m sad.

第二课时主要文本：

Danny 和朋友的对话

Friend: Can your father drive a car, too? Danny: Yes, he can. And he can play cards, too. He likes playing cards. He is cool! Friend: Can your mother play cards, too? Danny: No, she can’t.

Friend: What can she do? Danny: She can play the piano. She likes playing the piano. How nice!

第二课时辅助文本：

Look at/ Listen to… He/ She can… He/ She likes… He/ She is… How…!

Teaching Process ( Period 1): Procedure Pre-task preparation 1. Elicit the story

1). Listen to the whole story 感知新授文本内Look at me. I’m Danny. I like 容

eating and watching TV. I can’t

play football. Because I can’t run

fast. I can’t

play basketball.

Because I’m too short. I can’t play

volleyball or ping-pong, either. I’m

too fat. I’m sad!

2). Let’s act

感知文本内容

情感体验

新授单词

联系实际，拓展新授

Contents Warming-up Methods 1. Sing a song Purpose 复习旧知

2. The first part of 1). Listen and watch the story 2). Learn

the phrase ”play

football”

3). Ask and answer

While-task procedure

Who can play football? 4). Listen and act Beckham: Look at me. I’m

Beckham. I can play football. Can

you play football, Danny?

Danny: No, I can’t. I can’t run

fast. I’m sad!

5).Let’s talk 语用训练，情感Look at…

He/She can/can’t…

____! ____!

渗透

感知文本内容

情感体验

新授单词

联系实际，拓展新授

语用训练，情感渗透

1). Listen and watch 3. The second 2). Learn

the phrase ”play part of the story basketball”

3). Listen and act

Yao Ming: Look at me. I’m Yao

Ming. I can play basketball. Can

you play basketball, Danny?

Danny: No, I can’t. I’m too short.

I’m sad. 4). Let’s talk

4. The third part of 1). Riddle the story 2). Play a game

Learn the word ”volleyball”

3). Let’s talk Look at…

He/She can/can’t…

He/She likes…

____! ____!

游戏新授结合

语用训练，情感渗透

感知文本内容

情感体验

新授单词

5. The fourth part 1). Listen and watch 2). Ask and answer of the story

The whole story Post-task activity Who is he/she? What can they do? 3). Learn

the phrase ”play 语用训练，情感ping-pong”

渗透

4). Let’s talk

1.Let’s play

2.Let’s enjoy Play together Happy together 语用输出

联系实际，情感升华

1. Read the new words and text three times Homework 2. Draw and write 复习巩固

分层达标

Blackboard Look at…

activity 2BM4U1

Activities He/ She can/can’t

play football. He/ She likes (doing)

play basketball.

play volleyball.

play ping-pong. Sad! Super! Good! Nice! Strong! Happy!

教学设计说明

一、学生情况分析

二年级的学生已经接触了一年多的英语，会使用一些简单的句型进行对话和交流，但是词汇量较少，仅限于书本上的一些词汇，且相关的课外知识也比较缺乏。另外，低年级的孩子都比较活泼好动，他们的注意力集中时间较短，所以根据低年级学生的年龄特点我在课上利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，让学生在兴趣中学习，培养学生良好的学习习惯，更好的掌握学习内容。

二、教材与教学目标分析：

牛津英语把语言结构和功能有机地结合起来，通过句型结构和丰富的词汇来构成语言，达成初步交际的目的。本单元的教学内容是2BM4U1Activities，本教时的话题是Danny and his friends，内容是要让学生掌握相关球类运动play football，play basketball，play volleyball，play ping-pong，以及句型Look at…

He/ She can/can’t… He/ She likes… He/ She is…使学生能在一定的情境中达到运用语言的目的。

知识与技能目标：1、能用相关的动词或者动词词组表达动作。

2、能用can 句型询问和表达某人能做什么。

过程与方法目标：通过儿歌、游戏、猜谜、同桌交流等形式，让学生在教师创设的情境中熟练朗读单词及句型，并能灵活运用，同时拓展相关知识面。

情感与态度目标：热爱运动，热爱生活。

三、教学策略分析：

1、融入情境，形式多样，充分体验英语学习的乐趣。

根据小学生好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点，我设计的教学情境从学生熟悉的Danny一步步展开，从Danny likes eating and watching TV. He is too fat. He is sad.开始，Danny一次次的看电视，一次次的伤心，串起了我整堂课的教学内容，即四种球类运动，在这个过程中，又采用了多样的教学形式，如演一演，猜一猜，唱一唱，动一动等，学生乐于学习和表现，同时适时将故事与学生实际进行联系，为学生创造了一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，推动学生主动探求新知识，发展新能力，促使他们积极投入学习。

2、

互动合作，在合作中提高学生听、说能力。

开始的引入环节，利用师生之间的交流，歌曲的吟唱达到复习巩固的目的，也为新授作了铺垫。在呈现新知时，通过看录像，猜谜语，听录音等不同的方式引出句型，给学生以深刻的第一印象。同时，设计了相关的游戏，如Find volleyball环节让学生找一找排球，很好的练习了这个较难发音的单词，也激发了他们的学习兴趣。而在句型操练时，我首先进行了一些机械的练习，如同桌问答操练，在之后层层推进的过程中，设计更多开放性的问答，让学生自由发挥，在最后的练习中，我让学生用今天所学的句型及之前学过的简单词组创编一段新的语段，更加深了本课所学句型及单词的印象，同时也提高了学生的会话能力，落实了本课的情感目标。

3、开放作业，联系生活，分层激发学生学习兴趣。

让学生听一听，读一读，帮助学生掌握正确的语音语调。再让学生使用今天学习的句型去寻找朋友游戏，使学生读用结合，课堂知识也得到延伸与巩固，使学生掌握更牢固，学习更有目的性，同时情感目标得到升华。