2 飞回来的小水珠全国优秀课堂实录

四年级科学

《飞回来的小水珠》教学设计

执教：赤山镇中心小学

何仲婷

学习目标:

1. 知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷凝结而形成的。

2.能制定研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的，并通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3.针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出结论。

学习重难点：

通过实验探究，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

教学准备：

带盖的杯子一个、烧杯两个、培养皿两个、塑料袋一个、冰块、温水、热水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

生检查茶杯、杯盖。杯子里什么都没有，盖子上也什么都没有。

将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。质疑：过一会儿杯盖下表面就会变出一样东西，猜想一下，会变出什么来？

打开盖，近距离观察。问：盖内有什么吗？（小水珠）杯子加入热水前，杯盖上什么都没有，加入热水后，在很短的时间里，杯盖下表面就变出了小水珠。水往低处流，杯子里的热水不会流到杯盖里去，杯盖里的小水珠是从哪里来的？（小水珠是水蒸气变的。) 引导：水被加热时可以变成水蒸气，那么水蒸气在什么情况下，会变成小水珠飞回来呢？出示课题。

【设计意图：在教学过程的导入阶段，利用演示实验创设一个情境：杯盖内出现很多小水珠。小水珠的形成原因与学生原有的理解和思维产生了一定的矛盾冲突，很容易激发学生进一步探究的欲望。在导入中，教师还利用实验提出两个问题引导学生进行预测和推断，充分了解学生的前概念，即学生对于凝结现象已有的认知和理解，同时又能够培养学生的预测和推断的探究技能。】

二、研究小水珠的由来

1.猜想

学生猜想：水蒸气遇冷还是遇热会变成小水珠？

同学们猜想的是否正确呢?用什么来证明我们的猜想呢？让我们一起来设计一个实验，探究这个问题。

2.学习制定实验计划，讨论后，记录员把“我们的猜想”一栏填写完整。

研究的问题

杯盖里的小水珠是从哪里来的？

我们的猜想

研究方法

小水珠是水蒸气（

）变来的。

用（

）来证明我们的猜想……

三、实验、填写实验记录

A、讨论、出示实验步骤，演示实验：

1.在两个烧杯里倒入等量的温水。

2.在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入适量冷水。

3.分别将两个培养皿盖在2个烧杯上，观察培养皿底有什么现象发生。

温馨提示：

1.在做实验的过程中，完成好实验记录单。

2.做实验时，热水比较烫，一定要注意安全。

3.烧杯和培养皿要轻拿轻放，不离开桌面。

B

重点明确：在这个实验中，只有培养皿里的水的温度有不同，其他条件都一样。

C

倒好水后，学生分组实验。

D

引导观察,汇报交流实验结果：

结合PPT画面观察：培养皿底部有什么现象发生？完成实验记录。

这个实验说明什么？（水蒸气遇冷还是遇热会变成小水珠？）得出实验结论。

培养皿内水的冷热

培养皿底出现的现象

1号

2号

实验结论

水蒸气遇（

）会变成小水珠。

课件出示：水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

【设计意图：对比实验是实验教学的难点，所以，教学中先通过引导学生分析交流问题来帮助学生完成实验的设计，来保证实验设计的有效性和实验的成功率，同时让学生学习应该如何来设计对比实验。最后分析实验现象的过程中，教师指导学生先认识“对比实验结果中那个不同的条件可能就是发生不同现象的原因”这个道理，然后再来分析与解释小水珠形成的原因，自主建构“凝结”这个科学概念。】

四、拓展活动

——自然界中水的凝结现象

过渡：水蒸气遇冷变成小水珠的凝结现象在生活中经常能遇到。

1.回忆一下，你在生活中发现过类似的凝结现象吗？你们见过雾吗？

2.云、雾、雨、露是我们常见的自然现象，有了它们，我们的世界变得更加多姿多彩，它们是怎么形成的呢？相信大家看了实验就会明白的。

3.指名学生演示实验：造“雾”。

（1）往烧杯中倒入大半杯温水。

（2）将冰块放入塑料袋，然后伸入杯口，接近水面。观察杯口处有什么现象发生。

4.刚才杯口处出现的白雾实际上和我们平常在自然界中看到的雾是一回事。谁能说一说，雾是怎样形成的？

5.其实，空气中的水蒸气遇冷就会凝结，形成云、雾等常见的自然现象，只是雾生成在大气的近地面层中，而云生成在大气的较高层而已。

6.引导看图，讲解雨、露的形成过程。

7.小结：通过实验，我们知道，云、雾、雨、露等，都是水蒸气遇冷凝结而形成的。

【设计意图：本教学环节主要是指导学生在认识了凝结的概念基础上，通过模拟实验来探究、推断和解释大自然中雾的形成过程，进一步来理解凝结的概念。教学当中并没有直接讲授雾的形成原因，而是要学生根据以建构的凝结概念和观察到的模拟实验现象有序地思考和分析，来推测大自然中这些现象的形成过程，来培养学生思考的深刻性和严密性，培养学生用科学概念来解释自然现象的能力，培养学生的知识迁移能力。】

五、指南车信箱

其实，对水的物态变化，我国古代科学家早有认识，课本P55指南车信箱－－《论衡》中就有记述：“云雾，雨之微也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪。雨露冰凝者，皆由地发，不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是地表水蒸发后，在不同的温度下形成的。

这么简单的道理，我们周围有一些人却不明白，说什么云、雾、雨、露等都是由天上的神仙制造的，遇到天旱时还有许多人去求神问雨。这些想法和做法正确吗？（不正确）我们应该怎样对待？（反对、抵制，向他们讲解科学道理……）

丰富、美丽的大自然还有许多知识等着我们去探索、去发现，只要我们善于观察，勇于实践，就一定会揭开大自然的一个个神奇的面纱。

六、总结

这节课你有什么收获？

七、作业

1试一试：向镜子哈气，镜面变得怎样？想一想：这是什么现象？现在镜面变清晰，又是什么现象？

2把

云、雾、雨、露的形成过程讲给周围的人听一听。

附：

《飞回来的小水珠》实验计划

四（

）班

年

月

日

研究的问题

杯盖内的小水珠是从哪里来的？

我们的猜想

小水珠是水蒸气（

）变来的。

研究方法

用（

）来证明我们的猜想……

第（

）小组

记录人：

《杯盖内的水珠是从哪里来的》实验记录单

培养皿内水的冷热

培养皿底出现的现象

（有无水珠产生）

1号

2号

实验结论

水蒸气遇（

）会变成小水珠。