1 辨听声音教学设计实例

湘科版小学科学四年级上册第三单元

《辨听声音》

教

学

设

计

长沙市雨花区枫树山小学2017年10月

李萍

辨听声音

【教材分析】

《声音》这一单元围绕辨听声音、声音的传播和控制声音三个方面展开教学。

“辨听声音” 是本单元的第1课。学生听各种声音，并初步感受声音的高与低、强与弱的变化，以及音高的变化。在教学中我还增加感知声音特征这一内容，通过唱歌、敲击长短不同的琴键以及拨动粗细不同的琴弦等活动来感知声音的高低。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音的高低有进一步的认识。

为了更深入、有效的辨听声音，我把本课教学内容分别调整为声音强弱的变化和声音高低的变化。音高的变化这一课的活动将为学生们提供观察振动的快慢导致声音高低不同的机会。学生将用相同的力拨动他们熟悉的橡皮筋，通过观察橡皮筋上指示物振动的快慢来探索声音高低的变化与振动快慢的关系。

【学情分析】

“辨听声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化，但是很难准确的描述声音音高的变化。所以教学中增加了对声音特征的感知与辨别这一内容，帮助学生准确的描述所听到的不同的声音。本课我设计了新的教学用具：在常用的实验盒上套一根橡皮筋，中间架一把尺子将橡皮筋立起来，橡皮筋的两端各系一个指示物。通过移动尺子来改变橡皮筋的长短，拨动橡皮筋则会发出高低不同的声音。而橡皮筋两端的指示物则可以更好的观察到橡皮筋振动的快慢。从而帮学生建立起音高是由物体振动快慢决定的这一科学概念。物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。

【教学目标】

科学概念：

1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念

2、认识声音的多样性。

过程与方法：

1、能够根据已有的知识和经验,给不同的声音分类,提出与声音有关的问题

2、通过辨听声音的有关活动,获取提出声音与物体相关的假设的事实

2

3.观察并简单的区分声音的大小、高低

情感、态度、价值观：

1、认识声音在了解事物、相互交流时的重要性,激发学生进一步探究声音秘密的动机

2、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

3、认真倾听的习惯培养。

【教学时间】

1课时

【教学重点】

认识到音高是由物体振动的快慢决定的。

【教学难点】

如何引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的快慢决定的。

【教学准备】

为全班准备：自行车、不锈钢管、吉他、木琴

为小组准备：（2个）实验盒（塑料盒、刻度、橡皮筋、尺子、塑料片）、实验统计图2张

为教师准备：1个空瓶子，3个装水量不同的啤酒瓶

【教学过程】

一、

激情引入

（按动自行车铃铛）提问：你听到了什么？声音是怎样产生的？（振动）

板书：物体 振动 声音

我们再来玩一玩，听一听。请一个同学帮我转动自行车后轮，老师把物体接触转动的车轮，安静的听，听到了什么？（老师和学生一起演示实验）

再转快点，听出了什么不同？

（预设：听到了高低不同、强弱不同的声音……）

声音的高低可以用音高来描述。

音高

3

高

板书：物体 振动 声音

｛ 低

揭题：这节课我们继续研究声音的变化（2）——音高

板书：

声音的变化（2）

——

音高

高

板书： 物体 振动 声音

｛ 低

二、感知声音的高低变化

1、唱歌。我们也可以发出高低不同的声音。音乐课上，我们发出高低不同的声音，就有了美妙的音乐。我们来唱一唱，感受一下声音的高低。（PPT出示12345671，17654321）

2、木琴。这样唱太单调了，老师用木琴来给大家伴奏。（出示木琴并敲击）预备齐——（学生齐唱12345，54321）

提问：老师在敲打木琴时，你发现了什么？

追问：同样的金属片，为什么发出高低不同的声音呢？

（PPT出示）小结：琴键越长，声音越高；琴键越长，声音越低。

板书：

短 高

物体｛ 声音

｛

长 低 3、吉他。（出示吉他）老师这里还有一样乐器，你们一定认识。它也能发出高低不同的声音。（老师拨动琴弦）是琴弦不一样长吗？

仔细观察这三根弦有什么不同？（实物投影仪投出吉他）（预设：粗细不同）猜一猜每根弦发出的声音有什么不同？（预设：细的发出的声音高，粗的发出的声音低）（拨动琴弦验证）

4

（PPT出示）小结：琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。

板书： 短

、细 高

物体｛ 声音｛

长

、粗 低 三、探索橡皮筋的音高变化

（一）提问：为什么短或细的琴键琴弦能发出高的声音，而长或粗的琴键琴弦能发出低的声音？

（预设一：物体振动的快慢不同）

（预设二：学生不知道。继续提问：声音是怎样产生的（振动）；声音高低的变化是否也与振动有关呢？追问：发出高低不同的声音时，琴弦振动的状态有什么不同？可能有着怎样的关系？

（二）猜想：（PPT出示）物体振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。

（三）体会振动的快慢

按照同学们的假设，发出声音低的物体可能是怎样振动的？（生用手做振动慢的手势）；发出声音高的物体可能是怎样振动的？（生用手做振动快的手势）。

你们看到了它们的振动吗?（看到了）

当物体振动非常快的时候，人们通常用肉眼就看不到它的振动了，比如蜜蜂翅膀的振动。

（四）设计实验方案

1、学生自主设计实验：你们的猜想“物体振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低”是否正确呢？你能设计实验证明自己的猜想吗？（预设：拨动松紧不同的橡皮筋，发出高低不同的声音，观察橡皮筋振动的快慢……）

2、教师提供器材，学生设计实验

（出示实验装置（见附1）并投影）老师这有一套实验装置，想想怎样利用它来证明你的猜想——物体振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。（预设：向右移动尺子，左边的橡皮筋变长，右边的橡皮筋变短，用相同的力拨动橡

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皮筋，如果左边的声音变低，指示物的振动变慢，右边的声音变高，指示物的振动变快则证明我们的猜想正确，否则猜想不正确）

3、教师完善实验方案

（1）用塑料片以相同的力度拨动尺子，先听不同，找到规律后，再仔细辨听，将声音的高低用不同高度的柱子表示在相应的表格中。（PPT出示实验记录表（见附2））

（2）然后再观察发出高低不同的声音时，橡皮筋的振动快慢有什么变化，试着用快、较快、中、较慢、慢来描述，并填写在记录表中。

（3）介绍指示物：为了大家更好地观察橡皮筋振动的快慢，老师在橡皮筋上加了根指示物，它能随着橡皮筋一起运动，但不能碰到盒子，为什么？怎么办？ （预设：如果指示物碰到盒子了，就会影响橡皮筋的振动，可将它往尺子方向移动）

（4）实验注意事项：皮筋琴弦发出的声音比较小，我们在实验中要注意什么？（PPT出示文字加提示图：保持安静、认真倾听、仔细观察、比较记录）

怎样保持安静？（交流时说悄悄话）

（五）小组实验并汇报

（小组分组实验）你发现了什么？（预设：橡皮筋越短，振动得越快，发出的声音越高。）

（六）小结：橡皮筋越短，振动得越快，发出的声音越高。橡皮筋越长，振动得越慢，发出的声音越低。我们的猜想是正确的。

板书：

短

、细 快 高

物体｛ 振动｛ 声音｛

长

、粗 慢 低 （七）拓展

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1、现在你能解释为什么自行车轮子转动快慢会发出高低不同的声音了吗？（因为轮子转动得快的时候，振动快，所以发出声音高，转动慢时，振动也慢，所以发出声音低。）

2、我们刚才唱歌时就发出了高低不同的声音，这是什么物体振动产生的？（声带）唱低音时声带可能怎样振动？（声带振动得慢）请用手上下拍动来描述。唱高音时，声带可能怎样振动？（声带振动得快，引导生以更快的速度上下拍手）声音更高呢？（声带振动得更快）

有的同学喜欢长期尖叫，想想他的声带是怎样振动的？（振动的很快）这样好不好呢？我们应该怎样保护我们的声带？（预设：声带会破的，应该用正常的声音说话，尽量不尖叫）

四、总结

通过观察比较，我们发现: 1、声音的高低可以用音高来描述

2、声音高低是由物体振动的快慢决定的，物体振动得越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。

3、物体振动的快慢与物体的粗细长短等因素有关，同样物体变细变短，声音会变高，同样物体变粗变长，声音会变低。

五、

应用

（出示：一个瓶子）敲敲瓶子，也能发出声音，你能应用今天所学的知识，想办法让瓶子也发出不同的音高，做成一个瓶子乐器吗？（教师出示装有不同水量的瓶子,快速地奏出欢快的曲子）课后也请同学们回去试一试。

六、板书设计

声音的变化2 ——音高

短

、细 快 高

物体｛ 振动｛ 声音｛

长

、粗 慢 低 七、教学后记：

7

附1： 探究物体振动快慢与声音高低的关系实验装置图

刻度

1 1 2 3 4 5 塑料片

指示物

橡皮筋

塑料盒

尺子

8

附2：探究物体振动快慢与声音高低的关系实验记录表

第（ ）小组

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