3 声音是怎样传播的名师课堂实录

《声音是怎样传播的》教学设计

沙沟小学 孙庆刚

教材分析

本节课，是在学生学习了辨听声音、声音是怎样产生的基础上进行的，是学生今后进一步探索声音知识奥秘的重要基础。本课第一个活动是猜想声音能在哪些物体中传播，第二个活动是探究验证自己的猜想并得出结论，建构声音能在空气、固体、液体中传播，不能在真空中传播的这一科学概念，第三个活动让学生利用漏斗和橡胶管自制听诊器，进一步巩和体验声音传播的途径。通过探究活动，进一步培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

学情分析

四年级的小学生对声音的产生原理已经有了理性的认识，获得了许多关于声音的知识和经验。小学生虽然声音现象很熟悉，但是并不一定真正了解其中的科学知识，也不会有意识、有目的地去探究声音传播的途径。所以，声音是怎样传播的知识相对于四年级的小学生还比较抽象。本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上引导学生进行猜想，然后组织学生通过声音在不同物体中的传播实验，通过观察、分析、讨论交流得出声音能在空气、固体和液体中传播不能在真空中传播这一科学概念。让学生学以致用，激发学生热爱科学，探究科学奥秘的情感。 根据本单元的教学要求和四年级学生的认知特点，我设计本课的教学目标有： 教学目标

知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。 技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。 情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。 教学重点：知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播的速度不同。

教学难点：指导学生体验声音不能在真空中传播。 教法及学法

小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆

猜测，为了验

证猜想，建立科学的概念，学生就要通过实验等方法获取自己所需要的证据。另一方面要让学生自己通过实验获得新知，并能运用所学知识科学地解释生活中的一些

现象。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我准备以学生自主探究为主线，逐步培养学生的科学素养。 教学时间安排：本节课，我用一课时完成，由于时间关系，后面的自制听诊器作为课后探究作业完成。

教学过程：

实验器材：水槽、水、石块、音叉、斜面木板、课桌、手机、塑料袋。

一、导入新课，板书课题。

1．由音乐设置情景，想想这美妙音乐是怎样传入耳朵的？

2．板书课题。（这节课，我们就来探究声音是怎样传播的）。

【设计目的：通过上课音乐铃声，设置情景，激发情趣，置疑，激发求知欲，用以上形式吸引学生的注意力和点燃学生探究自然秘密的智慧火花。】

二、探索新知，通过三个层次完成。

＜一＞．激发兴趣，提出猜想。

学生大胆想象，声音会在哪些物体中传播，并填写在实验报告单中。

＜二＞验证猜想

1．实验演示分析声音能在气体中传播。

A．教师用小槌敲音叉，观察思考。

B．教师启发，在音叉和人耳之音隔着什么物体，说明声音能通过什么物体进行传播。

C．小结并板书：声音能在气体中传播，传播的方向是四面八方的。

【设计目的：这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。】

2．分组实验分析声音能在固体中传播。

A教师讲请实验要求，思考：声音能在固体中传播吗？

B分组实验，教师巡视指导。

C汇报实验结果，并进行表扬

D小结，并板书：声音能在固体、液体中传播

【设计目的：这一层次的教学，让学生动手实验，分析，进行表扬既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】

3．声音能在液体中传播吗？ A学生用石块敲击浸在水槽中的石块，学生辨听，并分析现象。

B将手机用塑料袋包住，播放音乐后放入玻璃水槽中，注意听是否能听到声音？

【设计目的：这一层次教学，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决了生活中的两种现象，使学生学以致用，发展学生智力，激发了研究大自然的情趣。】

C让学生分析，由于介质的不同，我们听到的声音大小也不一样。

4．声音能在真空中传播吗？

播放视频。通过视频，让学生认知真空中无法传播声音。

＜三＞小结，声音能空气、固体和液体中传播，并完成实验报告单。

三、拓展延伸。

1．电影中常出现过这样景头，人耳贴在铁轨上探听是否有火车声，是怎么回事。

2．

草原上的牧民能听到离他很远的马蹄声吗？要怎样才能听到？

四、布置作业。

完成教材33页用漏斗和橡胶管自制听诊器。

【设计目的：经过课后的实践操作，让学生学习致用，进一步激发探究科学的兴趣。】 板书设计： 气体

声音是怎样传播的 固体 都能传播声音

液体

介质 真空中不能传播声音。