Unit 7 On the farm教案评析

2018年一师一优课教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

By the end of the class, the students should be able to: 1.

Identify the six words: autumn, apples, pears, oranges, potatoes and pumpkins. 2.

Identify the words: these, those, they, are 3.

Master the sentence patterns: What are these/ those? They’re … ; These/ those are …They’re …

三、学习者分析

我所面对的学习者是已经接触英语一年的二年级学生。经过一年的英语学***部分学生已经对这门原本陌生的语言摆脱了恐惧、紧张的心理，对它的新鲜有趣有了相当的认识，也掌握了比较多的英语基础知识，同时对这门语言产生了喜爱与期盼之情，每次上英语课都很兴奋。经过一年的磨合，学生们对我的教学方式和一些常做的活动也已经熟悉与习惯，能够听懂较为复杂的指令，并能够主动参与课堂活动，积极进行知识的生成与运用，这些都为本节课的教学奠定了心理基础。此外，学生们在之前一年的学习中，已经接触过包括香蕉、葡萄、胡萝卜、洋葱等在内的水果与蔬菜，也对这些水果与蔬菜的单词后加“s”或者“es”的复数形式有一定的感知与认识，明白复数形式的含义；他们在日常生活中，对一些常见的水果与蔬菜，例如苹果、梨、南瓜等有一定的了解，知道这些蔬果的英文单词；他们也学习过this和that，知道它们的不同之处（近指与远指），这些都为本节课的教学奠定了知识基础。另外，二年级的北京师范大学常州附属学校

Autumn 英语（译林出版社）

第一课时

教师姓名

章节

年级

顾腾飞

Unit 4 二年级

小学生正是活泼好学的年级，敏而善思，想象力丰富，很有上进心和表现欲，课堂表现可圈可点。但是，一节课要学习五个蔬果单词，并要用其复数形式根据距离远近对其进行介绍与讲解（These/ those are …They’re …），还要学会运用名词的复数形式来做出提问与回答，并最终形成小语段，对二年级的孩子来说仍旧有一定难度；同时，二年级学生受其自身心理发展水平与认知能力的影响，注意力集中程度与集中时间都相对有限，如何在整个课堂教学过程中抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲，让学生从机械记忆变为主动学习、意义学习，从而达到“学以致用”的目的，是本节课教学要解决的问题。

四、教学重难点分析及解决措施

本节课的教学重难点主要有二：

1.学生需要掌握五个蔬果单词apples, pears, oranges, potatoes, pumpkins的复数形式及复数的含义，能够准确认读与运用。

2.学生需要做到能听懂、会读、会说句型“What are these/ those?”“They’re …”并能够区分these和those的应用语境，能够根据事物的远近不同，选择用these或those对其进行介绍。

针对上述两个重难点，我采取了以下措施：

1.充分运用视频和图片的吸引力来导入情境。我采用了一个关于季节的歌曲视频来引入本课所学季节“autumn”，并随之展示秋天的图片，让学生进行关于秋天的想象，引出本节课所要学习的水果和蔬菜。学生天生对视频、图片一类的刺激敏感，这样的环节很容易激起他们的兴趣，使他们迅速进入英语学习的状态。

2.充分发挥游戏与活动的魅力。在本节课的教学中，游戏与活动始终贯穿其中，无论是遮盖秋天的图片的部分，让学生猜一猜会有什么，还是在单词识记环节的“找一找”活动，无论是关于句型与单词同步练习的chant环节，

还是拖一拖来替换课文内容的环节，都让学生充满了兴趣，好奇心十足，课堂气氛很活跃，学生始终乐在其中。

3.充分发挥同伴学习、小组合作的优势。例如在单词认知环节，我让学生同桌一组、

四人一组起来有节奏的诵读单词和句子；在课文内容替换环节，我让学生进行同伴学习，一起选择各种各样的蔬果来替代课文中的内容，并进行二人对话，半开放的形式来练习对课文的识读；在最后的“My farm”展示环节，也是先让同伴两人互相讨论，练习目标单词与句式。在课堂中，也多次进行小组合作，包括学生分组朗读课文、chant等等，课堂气氛始终轻松、活跃而又团结互助，同时又能通过生生互动，互相学习，互相帮助，互相促进，共同提高。

4.充分运用交互式电子白板的功能，刺激学生主动学习，促进师生互动、生生互动。在本节课中，我运用了多种白板功能，例如显露器工具、显示与隐藏、拖拽、透镜、插入音频与视频等等，方式多变地呈现学习内容，始终让学生的兴趣和注意力保持集中，充分融入课堂，能动地对所学知识进行内化与吸收，同时不断激发学生进行有效的语言输出，使学生在看似无意的讲述和展示中，不知不觉地对英语语言进行加工与表达、运用，最终解决本课的教学重难点，实现真正语言学习的目的。

五、教学设计

媒体作用及分析

引入本节课插入视频；

主题激发学生的观看视频

视频导入

00’13’’—

“autumn”，单词autumn 兴趣，进入跟唱歌曲

01’35’’

激发学生的英语语言学学习兴趣

习的状态

显露器，透使学生认以看一看、

镜，显示与读、识记五猜一猜的形

隐藏，插入个蔬果单词式聚类呈现

看一看，猜音频；多种及其复数形五个蔬果单

01’36’’—

一猜，找一方式呈现蔬式：apples, 词，以及句新知呈现& 12’12’’

找，练一练，果单词，充pears, 型Ther’re .. 活动巩固

用目标句式分引起学生oranges, These are …,对蔬果进行的好奇心，potatoes, 然后以找一介绍

使学生的注pumpkins，找的形式进意力始终保并及时进行行巩固和练持集中，积巩固

习

极进行知识教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

情境设置

12’13’’—

14’35’’

引导学生进入故事内容的学习情境

看视频，找一找四个孩子在农场上都发现了什么蔬果？

看视频，上台圈出故事中的孩子们在农场上看到的蔬果，回答老师的问题

重难点突破&巩固

14’36’’—

21’40’’

让学生分清these和those的不同，并对本课所学的单展示These are apples和Those are pears两个句子，让学生回答问题，小组合作，四人一组进行chant练习，之后进的识记与内化。利用插入音频和显示与隐藏的功能来让学生进行找一找的活动，充分调动学生的兴趣，激发学生的竞争心理，让学生带着自己的认知和记忆去寻找答案，以少数几位学生的操作性主动参与，激发全班学生的意义性主动参与

插入视频，书写；利用视频来让学生进入课文学习的情境，书写功能让学生可以动手操作圈出正确的答案，激发学生的参与欲望，在跃跃欲试中说出目标用语，全班同学给予评价，实现生生互动

拖动，擦除，显示与隐藏，插入音频；以拖动的功能来进

词和句型及时加以整合和巩固

自行发现其不同之处；做一个简单的finger play，让学生动手来区分these和those的不同，加深印象；最后跟着音乐节奏做一个chant,将本课的重难点浓缩其中，学生进行练习

行展示

课文学习& 角色朗读

21’41’’—

25’50’’

熟读故事内容，掌握本节课的学习目标

播放动画，学生跟读故事内容，并进行展示

跟读故事内容；小组合作，分角色朗读课文，act it out 行对本课的重难点these和those二者的区分，擦除功能来检测学生的理解程度，让学生在答案呈现之前始终兴趣盎然，注意力集中。用显示与隐藏再次对重难点进行强调和二次讲解，加深学生的印象。插入音频让学生可以跟着音乐的节奏来表演，更是学生乐于接受的方式，因为孩子天生对音乐和动手感兴趣，这样的方式让他们乐在课堂，能动地对课堂内容进行吸收和内化，最终促进对英语语言的加工与表达

插入视频；让学生跟着有趣的动画进行课文的朗读，保持注意力集中

课文改编&展示

25’51’’—

31’30’’

学生能够适当地改编课文，并对其进行准确诵读与展示

半开放式活动，课文的框架和基本内容保持不变，教师做示范，选择别的蔬果替代原文中的蔬果，并进行改编过后的课文的诵读与表演

学生自行选择喜欢的水果和蔬菜来替代课文中原有的蔬果，同伴学习，练习课文并展示

无限复制，放大与缩小；无限复制的功能让学生可以自由选择喜欢的蔬果来替代原文中的内容，尊重并支持学生的想法，让学生纷纷想要表现自己，兴趣十足，积极参与课堂。此外，因为本节课所学都要用到名词的复数形式，拖动副本的功能就尤为重要，可以方便而快捷地提供给学生多个同种的蔬果。另外，学生可以根据自己的意愿对所选择的蔬果进行放大或缩小，非常有趣，整个环节都是孩子们开心的笑声，使学生在轻松愉快的氛围中进行英语语言的表达与输出，不知不觉间实现知

知识运用&拓展延伸

31’31’’—

38’50’’

正确运用本课所学的知识，并进行适当的拓展延伸，形成小语段，温故知新

开放式活动，教师给予提示，指导学生如何去描述自己的农场。学生自行设计自己的农场，在农场上画出水果和蔬菜等等，两人一组互相介绍和展示

Pair work，学生互相讨论，对自己的农场进行描述，并上台展示

识的内化与运用。

拖动，无限复制；尊重学生个性，学生能够根据自己的兴趣，快捷地选择本课所学或以往学过的多个同类的水果和蔬菜来装扮自己的农场，将水果置于树上，蔬菜种到地里，使农场逼真，使得教育贴近生活、回归生活。台下学生适度跟读与评价，引发生生互动，媒体的运用激起全班的热情，从而激发全班的参与，使每个孩子都享受课堂、积极思考、认真关注、个性生成，潜移默化地习得知识，实现真正意义上的学习。

作业

38’51’’—

39’16’’

巩固复习本节课的重点知识，最终使知识回归

跟读作业

到生活中

六、教学流程图

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。