从基因到蛋白质名师课堂实录

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

罗姣姣

课

题：《基因指导蛋白质的合成》第一课时

教学目标：

1、知识目标：概述遗传信息的转录。

2、能力目标：利用图和课件，培养和发展学生的读图能力。

通过比较法，培养学生分析和解决生物学问题的能力。

3、情感目标：体验基因表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美和简约美。

体验质疑、求实、创新的科学精神和科学态度。

教学重点：遗传信息的转录过程。

教学难点：遗传信息的转录过程。

教学方法：问题探究法、类比法

学法指导：在教学上，充分激发学生的学习兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心，利用多媒体课件，把抽象，复杂、

微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样既利于突出重点，分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。

过程设计：

教学教师的组织和引导

内容

课堂提出问题：在这个视频中恐龙是怎么复活的？

引入

观看视频《侏罗激趣质疑

学生活动

教学意图

[上节课已经学习了基因的功能是储存、传递、表纪公园》，思考问导入课达遗传信息。要完成恐龙复活这个过程，我们还题讨论。

需要研究“基因的表达”。也就是我们本节课要学的基因指导蛋白质的合成。

题、明确目标

引导学生从空间障遗传DNA存在哪里？蛋白质的合成场所在哪里？那读图思考

信息我们想一想，一个在细胞核，一个在细胞质，它提出问题

的转们之间存在空间距离，那么DNA是如何克服这学生形成两种观碍角度思录

种障碍去指导蛋白质合成？

点：1、DNA直考提出问引导分析，做出推测：两种可能，分析第一种可接从核中出来指题：基因1

能是否成立，在必修一学习细胞核时，已经明确导合成；2、存在指导蛋白过DNA是不能进出细胞核的，所以

DNA是不一种物质作为媒质的合成在空间上能直接从核中出来指导蛋白质合成的；因此，肯介传递信息

定存在

一种物质作为媒介传递信息。阅读课本自主学习、阅读存在障62页。找出这种媒介物质到底是什么？

经科学家研究发现这种媒介是RNA 为什么RNA适合做DNA的信使呢？

先来比较一下DNA和RNA有什么异同呢？

项目

基本单位

五碳糖

碱基

分布

DNA 脱氧核苷酸

脱氧核糖

A、G、C、T RNA 核氧核苷酸

核糖

A、G、C、U P62-63内容、小碍，如何组讨论、得出结解决？

论

环环相完成有关于DNA扣、层层和RNA的比较表深入分析格

得出结论

培养学生分析问题、解决问题的能力

主要在细胞质，

主要在细胞核，少量在细胞核（如核少量在细胞质

仁）

双螺旋结构

一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）

结构

再回到上个问题为什么RNA适合做DNA的信使呢？1、RNA可以储存遗传信息

2、一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）

RNADNA只有一种存在形式，而本节课学习的RNA认识三种RNA，进一步了RNA的三有三种存在形式，我们分别来看下三种存在形式并了解各自的特解种形有什么异同？先阅读课本63页上面的文字，找点，完成有关三种存在式

出三种RNA的英文缩写以及中文名称（找同学RNA的表格

回答）

（展示三种RNA结构图片并分析）

那么，这三种RNA是怎么来的？这就是咱们本节课要学习的重点：遗传信息的转录

遗传引导学生提出下一个问题：DNA的遗传信息是如观看动画

信息何传递给RNA的呢？

形式的异同点，形成归纳类比的思维方式。

动画展归纳总结转录概示、宏观把握转录的转一、学生浏览课本63页图4-4，并讨论转录的概念及细节知识点

录

念以及过程，

2 观察图片，尝试过程

过程

二、教师根据动画讲解转录的分步过程，总结转提出问题

使抽象的录的概念、过程、条件、信息传递方向及特点。

类比转录的学习内容具体三、以学生的校服拉链为例，再次呈现转录的过过程分析推理

化更贴近程，闭合的拉链相当于DNA的双链，链牙相当以学生的校服拉生活实于碱基，两条拉链的对应链牙相当于碱基对。第链为例，再次呈际，依法一步解旋——拉链拉开，第二步合成——用另一现转录的过程

个人的拉链和第一个人拉链拉上，第三步释放——再把拉链拉开。

课堂1、（2013.海南）如图是DNA转录过程中的一个学以致用，融会加深并巩练习

片段，其核苷酸的种类有（

）

—C—T—T—A—

—G—A—A—U—

A.4种

B.5种

C.6种

D.8种

2、认识图中A的不同含义

贯通

固本节课知识点

学生兴趣

A

A-P～P～P

3.（2014.北京）如图为真核生物细胞核内转录过程的示意图，下列说法正确的是(

) A．①链的碱基A与②链的碱基T互补配对

B．②是以4种核糖核苷酸为原料合成的

C．如果③表示酶分子，则它的名称是DNA聚合酶

D．②与①分离后即与核糖体结合

3

4．(2017·高考全国卷丙)下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是(

) A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来

B．同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生

C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生

D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补

小结

转录的场所、模版、原料、遵循原则、产物

过程

、特点

回答以上问题，对本节课回顾并明确本节的重点知课的重点知识，识作以概对本节内容有一括

个较为系统的认知

作业提出问题：转录成的

RNA的过程和复制过程有做相应习题，加用不断提布置

什么异同？

复制

转录

解旋

完全解

只解有遗传效应旋

的片段

场所

主要在细胞核，少部分在线粒体和叶绿体

原料

四种脱氧核苷酸

四种核糖核苷酸

模板

DNA的两条链

DNA中的一条链

酶

解旋酶、DNA聚RNA聚合酶

合酶

配对原T—A、 G—C A-U G-C T-A 则

C-G 特点

边解旋边复制、半边解旋边转录

保留复制

产物

两个双链DNA分子 mRNA、tRNA、rRNA 意义

复制遗传信息，使传递遗传信息，遗传信息从亲代为翻译做准备

传给子代

深对知识的理升的问题解。列表比较复引导学生制和转录的异同分析比点。

较，既巩认识到转录成的

固了就知mRNA的碱基序识，又对列与模版的DNA转录过程单链的碱基序列形成理性互补，因此转录认识，符过程保证了将基合学生认因的遗传信息准知特点，确的带到细胞质从而达到中的核糖体上。

轻松解决重点知识的效果。

4

板书设计：

基因指导蛋白质的合成

一、DNA与RNA对比

二、转录过程

1、概念：基因是转录的基本单位

2、过程：解旋

、合成（配对、连接）、释放

3、

模版：

原料：

条件

酶：RNA聚合酶

原则：A-U G-C T-A C-G

产物：三种RNA 4、信息传递方向：DNA

RNA 5、特点：边解旋边转录

课后反思：

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