DNA分子的结构优质课教学设计

课题

课标

要求

DNA分子的结构

1.概述DNA分子结构的主要特点。

2.说明基因和遗传信息的关系。

课型

新知探究课

本节课是在学生学习了“DNA是主要的遗传物质”之后，继续从分子水平上进一步阐明遗传的本质。DNA双螺旋结构的特点和碱基互补配对原则是学习“DNA分子的复制”和“基因表达”等课题

内容的基础。本节课教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森和克里克的研究内容

历程为主线，通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。在构建模型的探究分析

活动中，教师要引导学生开展合作学习，积极参与讨论交流，不断发现问题和解决问题，让学生在“自我创造”中获取DNA分子结构的特点和DNA分子的特性等知识

1.理解生命遗传的本质，使学生逐步学会自觉地用微观的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的思想思考问题，能通过事物的现象看到事物的本质。

学科

2.培养学生联系生活的能力、探究精神。提高自学能力、构建知识体系的能力和对相关知识进素养

行分析比较的思考能力。

教学

重点：DNA分子结构及其特点。

重难点

难点：DNA分子碱基互补配对和碱基对的等量关系。

学习

目标

1.研读文本，观察模型，画出和制作DNA分子的平面结构图，能说出其三个结构特点；

2.能解释1号个体是罪犯的原因。

教学过程设计

教学环节

1.预习培训（全班）

（1）概述DNA分子结构特点

（2）概述DNA分子平面结构特点和空间结构特点

师生活动及育人目的

学生阅读教材，完成预习案。总结预习后自己的收获，反馈疑问到【我的疑问】。

小组长集体会商本节课的重点难点，研究突破方案。

- 1 - 培训

（3）学会构建DNA分子平面结构模型

2.课前培训（学习组长）

（1）画出

DNA分子的平面结构图

（2）说出DNA结构特点和DNA特性

3.课中培训（全班）

（1）观察模型

（2）能解释法医确定罪犯的原因。

课堂设计

【游戏】“请你破案”：在凶案现场，法医提取了现场的证据，并鉴定了获取的DNA指纹图，请推测几号是罪犯？

不同小组疑问不同，搞好合作探究，老师做引导。

【活动】学生一边思考，一边回答老师提出的点拨性问题。教师在学生思考时有选择性的提醒学生注意。 导入

教师点拨提问：

1.

在获取的DNA指纹图中，为什么怀疑的3个对象各不相同？

2.

为什么1号怀疑对象与受害者体内分离的血液样品一样，我们就认为1号是罪犯？ 4.这与DNA的哪些特性有关？

【育人目的】帮助学生明确解读

学习

目标

1.研读文本，观察模型，画出和制作DNA分子的平面结构图，能说学习目标，引导学生带着目出其三个结构特点；

标去学习本节课，尝试将学2.能解释1号个体是罪犯的原因。

习内容与生活相联系。

【活动】自己发现的新的，1.

自主探究：仔细研究教材，并完成探究案；弄清DNA分子有价值的问题。

结构特点。

【活动】小组长安排并培训2.原生态展示：展示的同学按区域规范展示。（展示中出现的探究

疑问，或零碎的知识生成，可总结在总结区中，一定使用生物学专业好展示同学，确保展示效果。

组长结合基础知识，带领组术语，规范的图解展示）

员解决自主探究发现的问3.合作探究：小组长搞好协调，先小组内探究；解决不了的根据组长分工跨组探究或反馈质疑问栏。

题。解决不了的问题分工跨组咨询。

学习

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1.预测孩子们可能会出现的疑问或情况：

（1）DNA分子的外侧基本骨架中，磷酸基团和脱氧核糖之间是靠什么键连接起来的？有什么特点？。

（2）DNA复制的具体过程。

（3）DNA是如何储存遗传信息的？

2.对话生成：

（1）老师提出疑问：通过观察DNA模型和小组讨论，你对DNA的平【活动】

在学生合作探究的过程中，老师要深入各个小组，明确学生的疑问，做好下一步师生互动、生生互动的准备。

【育人目的】

通过学生谈感想，引导学生感受DNA平面结构的优点，让学生们能够更加科学，有深刻的理解遗传的严谨性。

对话

生成

面结构特点有什么感想？

（2）各小组展示自己组用不同个体表示四种脱氧核苷酸，并靠牵手连接成DNA分子的结构

（3）解决学生疑问栏上的问题。

（4）集齐全班之力，利用DNA的平面特点和特性去解释法医破案的科学依据。

【拓展思考】活动：每一个同学代表一种脱氧核糖核苷酸，先组内模拟DNA平面结构，再组间合作模拟DNA的复制过程。发散思维，考虑如何组织活动。

【活动】

老师要引导学生共同思考，自由发言，提出自己的见解。灵活调动所学知识，解决共有问题。

教师引导学生提出各种方案并进行可行性比较。

【育人目的】提高知识难度，让学生在二次讨论中，由旧知识延伸出新知。并让学生养成总结的好习惯。能将所学知识与生活相结合，解释生活中的想象。

活学

活用

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【育人目的】通过回扣目标，目标

学习

回扣

1.研读文本，观察模型，画出和制作DNA分子的平面结构图，能说出其三个结构特点；

2.能解释1号个体是罪犯的原因。

让学生进一步理解学习的目的是应用。树立远大的理想抱负，立志成为一个对世界有用的人。

1.根据自主探究、合作探究和对话生成的结果，快速规范完善探究案巩固

落实

（注意：活动方案一定要具体，分步得分）。

2.完善本节课的知识体系。

评价规则：

1.探究学习：自主探究深度思考，合作探究积极主动，不讨论与【活动】引导学生静下心来整理本节课所学的内容，完善知识体系，完成探究案。

学习无关的事情，讨论完毕立即坐下安静总结整理。以参与度、问题【育人目的】让学生在合作贡献度、合作能力、知识综合处理能力等几方面进行评价给分。

2.方案设计：以科学、准确、实用为前提，力求简洁。台上展示的同学注意脱稿展示，双色笔，展示内容对其他同学有引领性，有参考价值。

3.学案完成情况：以同学三案完成质量、规范、整洁等几方面进行评价给分。

偏私，公平公正的对待他人和自己。也有利于调动学生的课堂参与度。

中也能有竞争意识，懂得欣赏别人、认可自己，学会不评价

4.课堂表现：以同学是否主动参与课堂活动（表演、展示、提问、

答疑等）、课堂精神状态等方面进行评价给分。

评价表格：

自我评价

小组评价

教师评价

合计

【育人目的】课堂评价的目探究

学习

方案

学案完成

课堂

设计

情况

表现

其他项目

的是调动学生的积极性和主动性，老师要注意杜绝为平价而评价，因评价而冲淡学习目标的现象发生。

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本节课内容比较抽象，所以抓住学生的学习兴趣是关键。本节课的主要任务设计成请学生代入法医的角色进行破案，激发学生的兴趣。教学过程以基本单位“单链――双链――平面结构——立体结构——特点——特性”为主线逐步展开，学生紧随教师的引导，主动探究，充分发挥了学生的主体作用。课堂上教师让学生亲自动手体验模型构建的过程，使抽象的知识变得生动形象。在动手操作过程中，学生现场展示，共同讨论，最终得出结论，科学素养和科学探究能力得到了发展和提高。学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中体验到了成功的乐趣，树立起学好生物的信心。在今后的教学中，应留给学生更多的动手操作和展示的机会，努力提升学生的科学素养。

教学

感悟

应用游戏和PPT动画，是激发学生学习兴趣的有效手法。可让学生自主学习，自主组织活动，以达到较佳的学习目标。下面提一下几点反思：

1.一定要注意回归教材。要引导学生从书中寻找答案，加深对知识的理解与记忆，达到温故而知新的学习效果。

2.要做到收放自如。“教”是为了

“学”，教师应充分发挥学生主动性。通过不断实践、多加磨练、积累经验，逐步达到能轻松自如地驾驭教材、组织好课堂教学，提升自己的教学能力。

3.要关注全体学生。巡回指导要注意到从点到面，及时发现学生的闪光点，让更多地学生感受到学习成功的快乐。

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