14 我要的是葫芦ppt配套的教案及板书设计

我要的是葫芦

洋中中心小学 吴槟知

教材分析：

本课是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，

可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。告诉学生事情之

间是有联系的，要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。自认表达出了不同

的情感。

学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，

好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生对话、朗读，并联系生活实际学习本文。

设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组

织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧

密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设

法，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，

感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有

语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造

性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予

学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

教学目标：

知识与技能：认识“藤、盯、感、慢”等11个生字。

过程与方法：在反复的朗读与领悟下，学生能正确、流利、有感情地朗读课

文。

情感态度与价值观：学生在教师引导下，了解故事寓意，明白做任何事都要

注意事物之间的联系。

教学重难点：

1、通过反复，有感情地朗读课文。

2、通过感悟课文，了解故事寓意，做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：

1、课件。

2、生字卡片。

教学方法：

通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究。另

外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方

法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含

的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感

悟。

教学过程：

一、导入

二、今天我们继续学习——生:我要的是葫芦(齐读)

老师想问问大家,(1)谁要葫芦?(我)(齐读)我要什么?(葫芦)(再读)

师:同一句话,重读的位置不同,强调的对象也不同。

上节课我们已经认识过生字了,现在,老师想看一看谁的记性最好。

(1)认字(出示生字卡片,走到学生身边)相机指导“藤、盯、感、慢”(2)词语(抢读)词语宝宝也想和大家交朋友,谁认识它就喊出它的名字

师:看来大家都有好好学习,老师想把大拇指送给大家,相信你们把字词掌握好了,也一定能把课文学好,现在,就来试一试吧。

二、课文学习

1.学习第一段

(1)出示图片

①我们来看看这棵葫芦长得怎么样?(可引导观察花、叶、藤)生答

②看着这样的葫芦,这个人表情怎么样?(微笑、喜欢)

(2)书上是怎样描写这幅画的,让我们去读一读课文的第一自然段

①第一次填空(生长过程)

师:老师把一些词语去掉,你能把它补充完整吗?(指名答)

“细长的(葫芦藤)上长满了(绿叶),开出了几朵雪白的(小花)。花谢以后,藤上挂了几个(小葫芦)。多么可爱的小葫芦啊!”

师:这些红色的词语写出了葫芦的生长顺序,你看,先长出(葫芦藤),接着长出(绿叶),再开出(小花),花谢以后,结了(小葫芦)。

师:葫芦的生长有一定的顺序,我们平时说话、写话也要按照一定的顺序。

②第二次填空(形容词)师:我们换一种方式再来填一填,睡来试试?(指名答)

“(细长的)葫芦藤上(长满了)绿叶,开出了几朵(雪白的)小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么(可爱的)小葫芦啊!”

师:这位同学补充的也很好,我们再来看一看,这是怎样的藤?(细长的)长了多少绿叶?(长满了)花是怎样的?(雪白的)葫芦又是怎样的?(可爱的)

小结:这些红色的词语写出了藤、花、叶子、葫芦的样子,多么优美的词语啊,我们在平时的写话中也要学着用上这样的好词,使句子更加又没。

齐读。让我们再读这句话,把这些优美的词语记在心中。

(3)看到这么可爱的小葫芦,大家都很喜欢它,但是比我们更喜欢它的是: (生答)种葫芦的人。

你是从哪句话看出来的?(那个人每天都要看几次)

是啊,那个人每天都要去看几次

2.学习第四段

出示两幅图片对比。

(1)小葫芦长得多可爱啊,可是,好景不长,它们发生了什么变化?(都落了)

多可惜啊,让我们带着这种心情读一读。

(2)小葫芦为什么都落了?(蚜虫)简介:(出示图片)看,

这就是蚜虫!他们专门吸食植物的汁液,被它吸食过的植物,很快就会枯萎、死亡,真可怕!

3.学习第二段

(1)难道种葫芦的人没有注意到吗?(有)

(2)他是怎么想的,怎么说的?老师请一位同学读第二自然段。(指名读)①谁来谁一说他是怎么想的?(指名答)

生:有几个虫子怕什么?

师:他心里这样想的时候,其实他的意思是:(生:)有几个虫子不可怕。齐读两个句子。

②他又是怎么说的呢?生:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

预设1.女生读得真好,读出了种葫芦的人期待的心情,请男同学也来试一试。预设2.种葫芦的人期待小葫芦快快长大,男生能读出他的语气吗?

③他盯着葫芦说话时旁边有人在听吗?(没有)像他这样在周围没人时,把心里的话说出来就叫做——(自言自语)

4.学习第三段

(1)他的心里满怀期待,可他的邻居却对他说:(指名答)种葫芦的热听了,说:(指名答)“叶子上的虫还用治?”

a 我发现这个同学把这个反问句读得很好,大家也来读一读。

b 这段话里有一个反问句,大家一起读一读。

师:这句话师什么意思呢?“叶子上的虫不用治。”我们把这两个句子再读一遍。

我们刚才换了一种方式表达,句子的意思不变。像这样的句子还有很多,谁来换一换?(激励:如,同学们的学习能力真强,一点就透。)

(2)他为什么认为叶子上的虫不用治?(蚜虫生在叶子上)

(3)叶子和葫芦之间有什么关系呢?(生答)

小结:(出示关系图)根从土壤中吸收水分和营养,通过藤传到叶子上,叶子经过光合作用加工营养,再顺着藤送到葫芦上。

三、思考

(1)想一想,种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,他的心情怎么样,会说些什么?(训练学生想象,说完整话)

种葫芦的人地说,

(2)接着,我们续写他的故事。第二年,那个人又种了一棵葫芦,又长了一棵蚜虫,他会怎么做呢?同桌之间说一说。师:谁能分享你的想法?第二年,那个人又种了一棵葫芦,

(3)总结:要注意事物之间的联系。

四、作业:续写故事,讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

14 我要的是葫芦

长满了(绿叶,图)→可爱的(葫芦,图)

↓ ↓

蚜虫→黄了、落了

注意事物之间的联系

作业设计:

1.()的葫芦藤()的小花

()的小葫芦()地说