二 秦国的崛起课件配套优秀

悠悠秦时事

兴亡在用人

——秦国的崛起

一、教学目标

1.能够将秦朝的统一置于春秋战国的时空框架下进行分析，形成时空观念。

2.通过历史的细节了解历史的概貌，掌握秦朝兴亡的相关知识。

3.通过对史料的分析论证，提取有效信息，培养史料实证方法，形成自己的历史解释。

4.能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，形成强烈的社会责任感。

二、教学重、难点

重点：秦统一的原因、秦朝巩固大一统的措施

难点：专制主义中央集权制度的建立、评价。

三、教学过程

（导入）双十一购物狂欢，江浙沪成为土豪省份，“一件包邮”使我们同心同体。其实，在很久的以前，我们真的曾同属于一个国家，那就是战国时期的楚国。但战国云烟滚滚而去，大秦雄风浩浩而至。今天，让我们走近那个波谲云诡的时代，浅尝历史的余味。

一、用师者霸——秦孝公&商鞅

秦孝公广纳贤良与商鞅毅然入秦，在“论战权贵”中，商鞅体现了过人的雄辩能力，“治世不一道，便国不法古”显然更具有吸引力，商鞅不仅获得了秦孝公的支持，其后的变法也为秦朝统一奠定了坚实的基础，“后来者”终居上。

“秦朝的统一，决不全是兵力的关系，我们须注意:此时在政治上，经济上，文化上，本有趋于统一之势，而秦人特收其成功。秦人所以能收成功之利，则(一)它地处西垂，开化较晚，风气较为诚朴。(二)三晋地狭人稠，秦地广人稀，秦人因招致三晋之民，使之任耕，而使自己之民任战。(三)又能奉行法家的策略，裁抑贵族的势力，使能尽力于农战的人民，有一个邀赏的机会。该是其最重要的原因。”

——吕思勉《吕著中国通史》

问题一：人们常说，先进可以变成落后，后来者也可以居上。试以秦朝统一为例，说一说秦国这位“后来者”必须具备哪些条件？（师生互动，归纳秦统一六国的其他原因，突出史料实证素养）

二、用智者王——秦始皇&李斯

问题二：李斯，何许人也？（师生交流，学生介绍印象中的历史人物）

老师补充完善：文才可经世，治才能定国，“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界”。

李斯洞悉天下大势，独具雄阔眼光，以超人的才识为秦王与秦国提出了“灭诸侯，成帝业，为天下一统”的大争目标

。（观看视频，出示秦国疆域图，强调时空观念的培养）

（1）殚精竭虑，盘整华夏，创制帝国集权框架

◇专制主义：就决策方式而言，体现在帝位的终身制和世袭制，君主独裁；

◇中央集权：就中央与地方的关系而言，具体指地方服从中央，没有独立性。

（历史概念解释，突出历史解释能力培养）

丞相绾﹑御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰：“今陛下……海内为郡县，法令由一统，自上古

以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。”

“自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”

——《史记·秦始皇本纪》

（师生互动，史料分析，归纳“皇帝制度”三个特点）

（观察三公九卿制的结构图，“千古一相”李斯位高权重，协助皇帝处理政务，一定程度上制约皇权。）

（2）力排众议，推行郡县制，巩固集权统一

廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”

——《史记》卷六·《秦始皇本纪》

（史料实证，郡县制有利于加强中央集权，巩固统一多民族国家；观察秦朝政府组织图，了解郡县制特点）

（3）以微知著，“书同文车同轨”，统一度量衡

李斯受荀卿之学，佐成秦治。秦之法制实为儒家一派学说之所附系。《中庸》之‘车同轨，书同文，行同伦’（太史公所谓‘至始皇乃能并冠带之伦’之‘伦’）为儒家理想之制度，而于始皇之身，而得以实现之也。 ——陈寅恪：《陈寅恪史学论文选集》

秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。斯作《仓颉篇》,……皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也。 ——东汉许慎《说文解字·序》

（史料实证，了解李斯在统一多民族国家的初步建立中的贡献）

三、用徒者亡——秦二世&赵高

“八月己亥，赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：马也。二世笑曰：丞相误邪？谓鹿为马，问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法，后群臣皆畏高”。 ——《史记·秦始皇本纪》

问题三：这些成语典故（揭竿而起、王侯将相宁有种乎等）与哪些历史事实有关？这些事实说明什么？（伐无道诛暴秦，运用成语典故引导学生理解秦亡的原因。）

问题四：有人认为秦朝的中央集权体制，有利于组织人力、物力和财力从事大规模的生产劳动与经济建设，有利于抗击外族入侵、维持社会稳定。也有人认为秦朝的中央集权体制，加速了统治者的横征暴敛，引发农民揭竿而起，最终导致秦朝短命而亡。以上观点是否正确？说一说你的理由。（学生讨论，以史料为依据，以历史理解为基础，对专制主义中央集权制进行理性分析和客观评判）

四、结语

“人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”从某种意义上说，一部中国古代史其实就是一部用人史，在这部用人史中，你能找到许多“得贤则治”的成功经验，也能看到许多“失贤则乱”的惨痛教训。秦的兴亡过程深刻诠释了得人才、民心者得天下，失人才、民心者失天下的永恒不变真理。

最后，老师将***的三句话送给同学们：“政无大小，以得人为重”、

“木有所养，

则根本固而枝叶茂，栋梁之材成”、“不厚其栋，不能任重”，

我们正处在一个需要人才的时代，树立强烈的人才意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量，是每一个高中生的责任与担当！