一 走向崩溃的幕府政权名师教学设计1

走向崩溃的幕府政权

成都八中

王丹丹

【背景分析

】

本课选自人民版高中历史选修一《历史上的重大改革回眸》，高中历史选修模块是三本必修课程的延伸和拓展，选修模块的高考试题重视对历史上重大主题的关键史事、现象或人物的考查，所选材料和内容几乎不来自教材，且大多贴近重大时代主题、渗透重大国家主题或主流价值观、彰显现实问题的历史智慧或跨学科联系的素养能力。故而笔者认为改革类选修模块的教学重在以下几点：首先：把选修教材内容放到必修课的知识框架中进行整体把握；其次，把选修课内容作为必修课的补充和延伸，深化和拓展必修课的内容；最后，通过对必修教材和选修教材的整合，重点锻炼学生应对高考改革类试题的逻辑思维能力，渗透历史学科核心素养。

本课教学对象为高二年级文科班学生，同学们已经完成了高中历史三本必修教材的学习，对相关的时代阶段特征和史实已有基本的掌握，与此同时，对历史学科学习的基本方法已有初步的了解，但总体逻辑思维能力较差，历史学科的核心素养欠缺。由此本课教学须加强对同学们逻辑思维的训练和历史学科核心素养的渗透。

【教学目标】

知识目标：通过本课的教学，带领同学们认识19世纪中期的日本社会，知道在西方方工业文明冲击下，内忧外患的日本通过通过推翻落后的幕府统治，进而实行大刀阔斧的西化改革——明治维新，走上了资本主义强国之路。明确明治维新的背景及内容。

能力目标：通过内忧外患下日本幕府改革与明治政府改革的比较分析，渗透唯物史观、史料实证、时空观念等学科核心素养。

情感目标：通过日本改革的分析，带同学们领悟“改革是时代发展的动力，是强国之路”，树立积极革新进步的价值理念。

【教学重点】

1、19世纪中期日本社会的时代背景。

2、19世纪中期，日本幕末改革与明治维新的比较分析。

【教学难点】

1、19世纪中期日本幕府统治的危机

2、幕末改革与明治维新结果不同的原因分析

【设计思路】

通过对19世纪中期内忧外患矛盾交织下的日本社会的两次改革——幕末改革和明治维新的比较和分析，一方面进一步拓展19世纪中期世界工业文明的扩展这一必修课程基础知识，另一方面锤炼同学们的历史学科逻辑思维能力和渗透学科核心素养，尤其是时空观念和唯物史观两大素养。

【教学过程】

导入新课

设计思路：PPT呈现日本横须贺市佩里公园的相关资料，通过佩里殖民者的身份与佩里公园大规模祭祀英雄佩里的活动之间的冲突，引起学生兴趣，进入新课教学。

设计流程：

材料：横须贺市 Perry park（佩里公园）图片（见PPT）

公园中心纪念碑碑文：北米合众国水师提督伯里上陆纪念碑（伊藤博文亲笔题字）

公园中心纪念碑石刻：世界地图，标示着佩里舰队自美国来到日本的航行路线

碑文：1853年7月8日，来到浦贺海面的美利坚合众国东印度舰队司令佩里在此地的久里滨海岸登陆，将总统菲尔莫尔的亲笔信递交给江户幕府，翌年在神奈川缔结了《日美友好条约》(《神奈川条约》)，这一系列事件成了将幕府统治下的锁国状态的日本拉回到了世界的原动力。

教师讲解：Peery park每年都有民间组织的开国纪念活动，人称“黑船祭”，纪念表演活动中，当年的入侵者以英雄的姿态出现。毫无疑问，Perry是1853年黑船来航的舰队司令，是一个殖民者，为什么日本要为一个殖民者树碑立像、像英雄一样崇拜呢？这真的是让我们感觉匪夷所思。

答案或许正在历史之中。

学习新课

老师讲述：1853年7月8日，刚刚跻身于强国之列的美国，派出东印度舰队司令佩理率领四艘全副武装的黑色大船，闯入了横须贺港。为了开辟太平洋航线和抢占东方市场，佩理代表美国总统提出了开港通商的要求。当时日本是独立自主，闭关锁国的封建国家，处于德川幕府统治时期，在面临强大的工业国的坚船利炮。日本正面临着一个艰难的抉择：国家该向何处去？？？

（预设学生答案：武力攘夷，维护民族独立

？）

第一部分

国家该向何处去——幕府改革

设计思路及意图：通过德川幕府应对黑船来航的政策措施的呈现，引导同学们结合当时日本和世界的时代背景综合分析德川幕府的抉择，以此向同学们渗透时空观念和历史解释两大历史学科核心素养。

设计流程：

环节一：幕府选择。

PPT呈现幕府应对黑船来航的先关史料并提问：

材料一：幕府以清政府在鸦片战争中战败、缔约为鉴，经过四次和平谈判，于1854年与美国缔结《神奈川条约》。随后1858年与美国缔结《日美友好通商条约》，承认贸易自由和通商开国。1860年，幕府派遣咸临丸赴华盛顿学习并考察……

材料二：开港后日本德川幕府在1854年—1867年间接连推行了安政、文久、庆应等三次改革，改革的主要措施概括起来包括以下几个方面：

１．富国强兵，推行近代化军事改革。

２．殖产兴业，振兴贸易，活跃市场。

３．坚持对外开放。（先后与列强签订了一系列不平等条约）

４．振兴洋学，培养人才。

——宗泽亚《明治维新的国度》

问题设置：根据材料一、二，指出面对西方工业文明的冲击，德川幕府是如何应对的？并结合时代背景评析幕府政策。

引导学生得出正确认识。答案要点：

（1）幕府的选择：面临西方强国的叩关，德川幕府选择接受通商开国，学习西方，实行近代改革。

（在讲述的过程中突出幕府的选择与面临侵略应抵抗侵略维护民族独立和主权完整形成冲突）

（2）评析：幕府政策顺应了世界历史发展的潮流，有利于推动日本社会的近代化。19世纪中期，西方西本主义国家先后开展了工业革命，为了争夺原料和商品销售是市场，西方资本主义列强推行炮舰政策打开闭关锁国国家的大门，资本主义世界体系初步形成。在世界近代史上，列强大多采用战争的手段，胜者确立支配权，败者支付赔偿金和割让领土。日本作为一个闭关锁国的封建落后国家。面对列强叩关，选择放弃闭关锁国，通过和平的方式，不失体面的加入由国家组成的世界大家庭中来，顺应是世界历史发展的潮流，为日本的近代化提供了契机。与此同时，广泛学习西方近代工业文明，推行改革有利于促进日本社会的近代化

（引导学生，在认知冲突下，合理认识不同国家在面临相同的境遇是可以有不同的选择，理解幕府选择合理之处。）

环节二：幕府改革的结果：合理的选择却以政权统治的崩溃告终。

PPT呈现当时日本民众的选择相关材料，

材料：民众之选

“尊王攘夷”

（尊王就是要削夺幕府权利，攘夷即抵制列强）

“诛杀反贼庆喜（德川幕府末代将军）”

（幕府的开国政策使其成为“丧权辱国”的“卖国贼”） 倒幕运动

（幕府统治崩溃，幕府改革以失败终结） 教师讲述要点：幕府的改革最终使其成为丧权如果的卖国贼，在声势浩大的尊王攘夷运动发展成为倒幕运动后，幕府统治最终走向崩溃，幕府改革也以此划上终点，走向失败。（讲述的过程中突出正确的选择却以失败告终这样一组认知冲突）

环节三：转折：几乎相同的选择，明治政府成功，幕府失败

有意思的是，1868年成立的明治政府推翻幕府后，完全继承了幕府签订的条约，并开展了更大规模的改革，且在改革后六十年，成功引领日本崛起为世界强国之列。

PPT呈现明治维新的内容：

材料三：1868年日本明治政府改革措施：

1、政治方面：

废藩置县，消灭了封建割据，加强了中央集权；

废除封建身份制度，实行四民平等，取消武士特权；

学习西方政治制度（君主立宪）。

2、经济方面：殖产兴业，保护和促进资本主义工商业的发展。

3、军事改革：富国强兵，实行近代军事改革。

4、文化方面：文明开化，学习西方资本主义教育、文化科学、生活方式等。

——人民版选修教材

问题设置：结合材料三，比较明治改革与幕末改革的相同点。

（答案要点：通商开国，学习西方，殖产兴业，富国强兵。）

教师讲述：也就是说，明治政府推翻幕府通知后，继承了幕府的开国和改革的国策，再不提攘夷了。明治政府对幕府丧权辱国的指摘，在倒幕运动成功后转而指向了自己。这不禁让我们感叹：幕府好像是个冤大头？同样是学习西方、文明开化，为什么幕府就被当卖国贼推翻了，而明治政府却因取得了巨大的成功被后世盛赞为“明治维新”呢？（再一次形成思维冲突，并据此过渡到新课第二部分）

第二部分

为什么是明治维新而不是幕末维新？

设计思路及意图：结合19时期中期日本社会的时代背景，通过分析同一时代之下的两个政权在面临相同境遇下进行的类似改革的结果却是幕府失败而明治政府成功的原因，综合训练同学们的历史解释和唯物史观两大核心素养

设计流程：

环节一：19世纪中期的日本社会

首先，通过教师讲解和PPT图示展示相结合，向同学们简要介绍19世纪中期日本社会的统治状况，突出当时的幕府统治是一个落后的封建社会，本身较强的阶级矛盾。 教师讲述要点：19世界中期以前的日本处于德川幕府统治时期，实行幕藩体制。当时掌管国家主权是德川家族世代世袭的将军，将军通过分封的方式将土地及人民分封给地方大名，已实现其对全国的统治。大名需要对将军履行义务，与此同时在地方拥有较大的独立统治权，实际上是地方的一种割据势力。将军和大名都豢养有大量的武士，武士是国家统治的政治基础。在这种分封的形势下，国家形成了一种特殊的封建领主经济，土地掌握在领主手中，又农民耕种，农民需要履行繁重的封建义务，处于被统治地位。为了维护封建统治的经济基础，幕府长期实行重农抑商、闭关锁国政策，手工业者

和商业者因此长期受到歧视和压迫。据此形成了严格封建身份制度，天皇、将军、大名、和武士构成国家的统治阶级，农民、手工业者和商人构成被统治阶级，不同身份等级森严，长期世袭，并有严格区分，不可逾越。

其次，通过史料的分析，认识资本主义因素发展后日本社会的变化，突出资本主义发展后幕府统治下的矛盾。

材料四：18世纪中期，日本的自然经济开始瓦解，资本主义生产关系形成并发展……资本主义因素的成长加速了日本社会的阶级分化，一部分百姓破产沦为工资劳动者，一部分发展成为新兴的资产阶级。资产阶级经济实力不断上升，但在政治上处于无权的地位，经济上的发展又受到封建制度的限制，具有较强的革命要求……

资本主义因素成长的同时，大名开始负债度日……由于将军和大名常常利用停发或削减俸禄的手段解决自己的财政困难，更进一步加剧了下级武士的贫困化，引起下级武士的强烈不满甚至“恨主如仇敌”。为解决生计，许多武士开始直接侧身与商人阶层行列之中，经营商业或从事资本主义的生产，由此下级武士的社会经济地位和世界观逐渐向资产阶级方面转化，成为资产阶级在政治上的代言人。

——《日本近代经济形成史》

材料五：19世纪初至明治维新前农民暴动次数统计表

年代

1801-1810 1811-1820 1821-1830 1831-1840 次数

98 166 133 279 年均次数

9.8 16.6 13.3 27.9 年代

1841-1850 1851-1860 1861-1867

次数

129 170 194

年均次数

12.9 17 19.4

——马国川《国家的启蒙——日本帝国崛起之源》

问题设置：根据材料四、五概括资本主义因素产生和发展后日本社会各阶级产生的变化。并结合所学知识分析在这种变化的形势下幕府的封建统治存在那些矛盾？

答案要点：

变化：阶级分化，大名武士贫困化，大名武士开始从事资本主义生产等等

矛盾：加剧之前存在的阶级矛盾（农民和地主）；产生新的阶级矛盾（资产阶级和封建统治阶级）；统治阶级内部矛盾加剧（武士和大名不满幕府的统治）。

教师归纳：资本主义的产生和发展，从根本上引起了日本社会内部的阶级结构和封建等级秩序的变化；日本内部阶级矛盾日益尖锐。幕府的封建专制统治成为矛盾的焦点，幕府统治出现危机。

再次，PPT呈现佩里叩关和不平等条约签订后日本社会的变化相关史料：

材料六：西方列强的侵入，日本陷入了半殖民地的危机中，一方面国家主权不断受到损害，内政不断受到干涉。另一方面日本迅速卷入世界资本主义市场，破坏了日本的民族工业，例如丝织业中心桐生、西阵遭受到毁灭性打击。加之黄金大量外流，以致通货膨胀，人民生活必需品价格扶摇直上，从1858年到1867年10年间，大米每担价格上涨9.1倍，灯油每升上涨了约7.3倍。经济陷入一片混乱之中，包括中下级武士在内的广大群众生活状况急剧恶化，怨声载道。 ——野村秀雄《明治维新政治史研究》

问题设置：

列强入侵对日本社会产生的影响。 答案要点：政治：沦为殖民地，主权沦丧，（民族危机）

经济：沦为商品市场和原料产地，引起国内民族工业破产

物价暴涨，人民和下级武士生活更加恶化，幕府和各藩财政困难

（激化了国内矛盾）

最后，总结归纳19世纪中期日本社会的矛盾，并板书置背板。

要点：19世纪中期日本，随着资本主义的产生和发展和西方列强的入侵，日本社会矛盾交织，

内忧外患，民族危机和封建统治危机并存，幕府的封建专制统治成为矛盾的焦点，幕府统治出现危机。

进一步深入分析：矛盾的核心在于幕府的封建统治阻碍了日本资本主义因素的发展。

引入马克思主义唯物史观：这组矛盾的核心实际上是落后的是上层建筑与代表先进的资产阶级的经济基础之间的矛盾

过渡：正是在这种复杂的社会环境下，日本幕府和明治开始了救国的探索与改革。

环节二：比较幕末改革与明治改革的内容，分析改革结果一败一成的原因。

设计思路：对比分析幕末改革和明治维新的内容，通过问题设置的层层深入，引导同学们认识两场改革结果不同的深层内涵。

设计流程：

PPT呈现幕末改革和明治维新的内容: 材料七： 幕末改革：开港后日本德川幕府在1854年—1867年间接连推行了安政、文久、庆应等三次改革，改革的主要措施概括起来包括以下几个方面：

１．富国强兵，推行近代化军事改革。

２．殖产兴业，振兴贸易，活跃市场。

３．坚持对外开放。（先后与列强签订了一系列不平等条约）

４．振兴洋学，培养人才。

明治维新：1、政治方面：

废藩置县，消灭了封建割据，加强了中央集权；

废除封建身份制度，实行四民平等，取消武士特权；

学习西方先进的资本主义制度（君主立宪）。

2、经济方面：殖产兴业，保护和促进资本主义工商业的发展。

3、军事改革：富国强兵，实行近代军事改革。

4、文化方面：文明开化，学习西方资本主义教育、文化科学、生活方式等。

问题设置：

1、明治改革在很大程度上延用了幕末改革的措施，请结合所学分析这有什么作用？能否从根本上解决日本社会危机？

答案要点：一定程度上能够解决日本社会的部分问题，但不能从根本解决社会危机。

2、明治政府相对于幕府新增了哪些内容？结合日本时代背景分析其历史作用。

答案要点：新增：废藩置县，四民平等以及学习西方的君主立宪。

历史作用：与其他内容一起，较全面的的解决日本社会的所有矛盾，与此同时建立了玉资本主义发展相适应的上层建筑——君主立宪，扫清了日本资本主义发展的障碍。

3、综合以上材料及所学知识，分析同样选择文明开化，与幕末改革相比，明治维新成功的原因是什么？

答案要点：幕末改革没有全面解决社会矛盾，没有抓住社会主要矛盾，企图在落后的上层建筑上嫁接新兴的资本主义经济，不能从根本上解决社会危机，反而在新兴资本主义冲击下，落后的幕府统治被推翻，改革据此走向失败。

明治维新抓住了社会主要矛盾，全面解决了日本社会矛盾，与此同时推翻了落后的幕府封建专制统治，建立了与资本主义发展相一致的上层建筑——君主立宪，为资本主义的崛起扫清障碍，最终推动日本崛起为资本主义强国之列。

第三部分

综合探究

设计思路及意图：在前面学习的基础上，进一步升华，提高同学们的思维层次。通过材料的引入，引导同学们结合幕末改革和明治维新两张改革，深入分析影响改革成败的因素，进一步落实唯物史观等历史学科核心素养。

设计流程：

PPT呈现材料，引导同学们分小组讨论之后得出结论。

材料八：改革是发展的动力．是强国之路，古今中外的改革有成功也有失败，有借鉴，更是动力，推动着人类社会的发展和进步。

问题设置：请结合幕末改革与明治维新一个失败一个成功的案例以及所学知识，以影响改革成败的因素为主题，谈谈你的认识。（要求：逻辑清晰，史论结合，论从史出）

答案要点：

1、上层建筑的改革要与社会经济基础相适应

2、改革要顺应时代发展的潮流

3、改革既要除旧又要布新，要革除社会制度中腐朽落后的部分，完善当前的制度，使之适应新的生产力的发展。

4、改革要积极争取人民群众的支持和拥护

……

【板书设计】

19世纪中期的日本社会

（内忧外患、矛盾交织）

阶级矛盾

新的阶级矛盾

统治阶级内部矛盾

民族危机

（资产阶级与地主阶级）

（大名、武士与将军）

幕府成为众矢之的

矛盾的焦点：幕府的封建统治阻碍了日本社会资本主义的发展

矛盾的实质：落后的上层建筑阻碍了新兴的经济基础的发展

【课后教学反思】

完成本课教学后，在回顾课前的教学设计以及综合分析课上呈现效果的基础上，对于本课教学，我有以下思考：

本课从一个相对全新的视角进入，通过各环节设问的层层递进，引导同学们的思维层次逐渐深化，在探究、分析同一个时代、同一个国家、同一社会问题下两个政府的改革及其结果的基础上，进一步深刻认识影响改革成败的的基本因素。本课教学在很大程度上体现了当前高中历史教学新课改所倡导的历史学科核心素养，尤其是唯物史观，对锤炼同学们的逻辑思维能力，培养同学们的历史核心素养都有一定的建设作用。

但本课教学中也展露了一些问题，提醒笔者在后期教学过程中需引以为鉴。首先，教师上课语言表达不够干净，也相对缺乏抑扬顿挫的激情。其次，有些东西如果放手让学生自己来做，可能会有意想不到的结果，本课教学中还是存在老师讲的过多，老师让学生自己动手发挥学生主动性的意识有点欠缺。最后，在本科教学的最后一个环节的处理的过程上，由于临近下课时间仓促，老师没有非常系统的对同学们的讨论结果和认识的做深入的评价，这有可能会导致同学们的认识不够深刻、不够系统，这也集中体现了笔者作为一名年轻的新老师，在具体课堂教学的过程中，灵活处理一些课堂问题的经验不足。

综上，教育是一场修行，唯有坚持学习才是斩获正果的康庄大道。选择做老师，走上教育的轨道，注定开启了一场终身的修行。本课教学实践是我从教来以来的一次突破，有一些超越自己的闪光点，同时也暴露了自己的一些问题，提醒我继续修行。