十二 *论美优质课教案整理

易门县铜厂中学教学设计

课题

论美

情感态度价值观

教学目标

能力目标

知识目标

重点

难点

执教者

朱珠

课时

1 周次

8 序号

2 1.了解作者，初步把握作者的审美观。

2.正确对待美貌和美德，提升对美的感悟，培养高尚的审美情趣。

1.学习本文所运用的论证方法。

2.品味文中富有哲理的语言。

1.了解作者，初步把握作者的审美观。

2.学习本文所运用的论证方法。

学习本文所运用的论证方法。品味文中富有哲理的语言。

感受美的内涵,提升对美的感悟，培养高尚的审美情趣。

重点难点让学生在反复与文本的对话中找出文中富有哲理的语言，从而感受美的内涵，形成自己对美的正突破方法

确认识，通过朗读法、引导法、讨论法以此来提升对美的感悟，最终突破本节课的重难点。

教学准备

多媒体课件及相关视频，

教学过程

导学内容设计

师生活动过程

教师介绍作者，学生紧随教师的导入，一

、情境导入，明确目标。

了解作者，学生脑海中对作者有了一个

鲜明的印象，进而引出课题。

二、设疑探究

，精讲点拨。

（一）课前积累。

1、检查预习：给加横线字注音. 课前预习扫清字词障碍，完成导学案上的相关练习，个别反馈，教师点拨。

肃然起敬 sù 吝啬 lìn sè 滑稽jī

摄取shè 谚语 yàn 愧悔kuì

2、根据提示，写出相对应的词语。

A.形容言语、动作引人发笑。（滑稽）

B指养成的正确的待人处事的态度。（修养）

自主学习

C.过分爱惜自己的财物。（吝啬）

D.形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。（肃然起敬）

（二）初读文本：感知什么叫“美”？

1、朗读课文，思考文章论述了哪几种美,这几种美有主学生自主读课文，让书声响彻教室。

次之分吗？作者的主要观点是什么？

个别反馈，教师点拨，初步感知文本， 梳理文章结构。

颜色之美

＜

形体之美

＜

优雅行为之美

外在美 内在美（德行美）

内外兼美乃至上之美

论点：美德最美

合作学习

（三）再读文本:明确在文章中作者是怎样来论证自己展示交流

的观点的？（运用了哪些论证方法,举例说明）

默读课文，边读边明确文章作者的论证思路并找出课文中所运用的论证方法。

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第1段运用一个比喻、一个实例，提出本文的中心论点：美德最美。

第2段以两种人为例，论述了“内在美”的重要性。（对比论证、举例论证）

第3段通过对颜色之美、形体之美和行为之美比较，论述了最高的美是行为之美，即美德之美。

第4段通过对某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。（对比论证）

第5段勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（比喻论证）

（四）、品味语言，制作格言卡

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。

1、出示格言卡

美的格言卡

进一步的明确课文论述的结构及内容。

明确文中的观点。

熟悉议论文常见的论证方法及其作用。

教师师范，明确要求。

学生在读文章、制作格言卡、写推荐理格言：因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

由小组交流，班内反馈等活动中品味文赏析（推荐理由）：一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

2、组织学生制作、交流格言卡

3、总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？

要点：语言准确、精练、隽永、形象。

美的格言卡预案

三、知识迁移

观看“浴火无悔 80后蚌埠特警队长张劼”事迹的新闻播报，然后结合本课所学知识给他说几句暖心的话。

章语言的准确、精练、隽永、形象的特点，并形成自己对美的独特认识。

巩固中心、升华情感。

运用本课所学的知识谈谈你的理解（进一步明确在现实生活中怎样做才会最美）。

先合作探究后，以小组形式来展示。

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四、达标检测

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

检验本课是否有效，课堂教学是否达成美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却饱受着愧悔的小结练习

晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

1.第一句话中的“有些”能否删去，为什么？

2.文中“晚秋的景色”中的“晚秋”指的是什么？

3.作者以“盛夏的水果”为喻，想说明什么观点？

目标，以促进学生自主发展。

兵教兵

在这一环节---再读文本:明确在文章中作者是怎样来组内一对一帮扶明确作者的论证思路，论证自己的观点的？（运用了哪些论证方法,举例说明）

及掌握文章中的论证方法及其作用。

本文是一篇随感，初二时学生已经学过这样的文章，正好可以结合这篇文章加深学生对杂感这种文体的理解，这篇文章写法虽然在条理上不够分明，却在字里行间中透露出哲学家对“美”素养培植

的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本，作为教师应该充分利用教材对学生进行审美教育。

论美（弗兰西斯•

培根）

颜色之美

板书设计

外在美

胜于

美犹如盛夏的水果，容易腐烂而难持久

形体之美

（举例论证）

“美”（

对比论证） （比喻论证）

胜于

（引用论证）

美德好比宝石在朴素 内在美 行为之美

（对比论证）

的背景下反而更华丽

最为重要

在本课的教学中，我把话语权、学习权交给学生，通过自己的设计和语言，去引导学生反复的去阅读、品味文本，从中探寻美的真谛，并结合实际生活，去识别美、发现美、创造美，在此过程教学反思

中也注重方法的引导学生能力的培养以及考点的训练，让对学生在进行美学熏陶、教育的同时也掌握了知识。

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