诵读欣赏 乡愁（余光中）教学设计(第二课时)

语文学科 9年级学程设计（详案）

课题：诵读欣赏《乡愁》 课型：新授课 课时： 1 主备：常晓阳 审核： 一、教学目标：

1、有感情地朗读《乡愁》一诗，体会作者的感情；

2、理解借助于意象来表达感情的手法；

3、强化学生的爱国情感

二、教学重点、难点：

理解借助于意象来表达感情的手法；强化学生的爱国情感

三、教学方法：

探究法

诵读法 四、教学过程

教学过程和内容

一、导入新课

教师活动

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。，

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。

学生活动

生背诵所联想到的诗句：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

二次备课备注

二、预习检测暨资料分享

1、作者简介 余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。

1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），

1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任台湾中山大学文学院院长。

余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。

2、写作背景

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。 22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。 虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父

母辗转于上海、重庆等

地。

22岁那年，余光中随

家人来到台湾，并考取了

台湾大学外文系。

虽然专业是外文，余

光中却对中国传统文化

有浓厚的兴趣。他在诗

歌、散文、评论、翻译都

有大量著述，而其中成就

最杰出的，当属诗歌。人

们评论，他的诗题材广

泛，风格屡变，技巧多姿，

融汇了传统与现代、中国

与西方的笔法。因此，他

被誉为台湾现代派“十大

2、写作背景

诗人”之一。 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》

。

三、朗读诗歌

1、学生自由朗读，问：

读了之后你有什么感受？

2、这首诗应该怎么读呢？放录音。

说说听后感，重点从节奏的快慢、语音的轻重、语气的表现等角度去揣摩读法。

3、自由练习朗读。

4、指名朗读，边读边评。

5.全班有感情朗读。

听录音

读到自己满意为止。

四、品味欣赏

探讨：诗人是如何去表达乡愁的？

组织学生深入欣赏，可依次示题如下：

1、在本诗中，乡愁化为哪几种具体的感情？

2、诗人按什么顺序去表达这几种感情的? （时间的推移、感情的加深）诗人要突出其中的哪种乡愁？

学生略加思考回答

学生可答；母子之情、夫妻之爱、丧母之痛、恋国之思

3、这些具体的感情又是通过哪些事物去寄托的？这化具体为形象的写法有什么好处？

（邮票、船票、坟墓、海峡——典型、贴切，联想丰富而合理。）

4、在遣词造句上有什么特点？

（简练而意味深长。分析“小小”、“矮矮”、“浅浅”含义。）

五、理解主题

欣赏诗歌，感受诗歌的2、形式美

美

《乡愁》的形式美也令人1、意象美：有单纯而丰瞩目。它的形式美一表现为结富之美

构美，一表现为音乐美。《乡《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出、意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。

托物抒情

在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”

中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

富，也绝不是堆砌，而是含蓄。《乡愁》，有如音乐中柔美而有张力，能诱发读者多方面的略带哀伤的“回忆曲”，是海联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。

外游子深情而美的恋歌。

3、语言美

质朴的语言美

余光中把《乡愁》归入他所说的“浅易之作”。他所说的“浅易之作”是指那些如《乡愁》一类的“一读就懂”的诗，不是说“浅易”的一定不好。“浅”是文字浅显，“易”是容易读懂，

四个时间段：小时候

→

长后

→

后

来

→

现

在（平平淡淡）

四个对应物：邮

票

→

船

票

→

坟

墓

→

海

峡（实实在在）

四个数量词：一

枚

→

一

张

→

一

方

→

一

湾（微乎其微）

四个形容词：小小的

→

窄窄的→

矮矮的

→

浅浅的（轻描淡写）

“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”是否削弱了这种情感的表达？反衬出乡愁的厚重。

六、超级链接

同学们觉得余光中先生这首乡愁诗写得怎么样？很多同学还是意1、欣赏

2、回答（长江水、海棠红、雪花白、腊梅香）并简析理由。

附附：《乡愁四韵》歌词

给我一瓢长江水啊长江水

犹未尽。为了满足同学们的这种需求，下面我们进入“超级链接”环节，一起来欣赏由余光中作词，罗大佑演唱的《乡愁四韵》。一边欣赏《乡愁四韵》，一边思考歌词中将乡愁化作哪些具体可感的意象？

（参考答案：意象必须与所诠释的主观情感存在相似性，并能引发合理的联想和想像。）

那酒一样的长江水

那醉酒的滋味是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一掌海棠红啊海棠红

那血一样的海棠红

那沸血的烧痛是乡愁的烧痛

给我一掌海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

那信一样的雪花白

那家信的等待是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

那母亲一样的腊梅香

那母亲的芬芳是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

七、教师寄语

乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国！让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱！

八、板书设计

九、教学反思